把＂教鞭＂还给教师才是完善的教育

近日发布的《青岛市中小学校管理办法》提出，“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”。

在教育法规中提出“惩戒”概念，把“教鞭”还给教育，是对过去一些教育理念误区的匡正。 “惩戒”曾是我国古代教育的重要组成部分，但在以独生子女群体为主要对象的现代教育中，“戒尺”“教鞭”等早已难觅踪迹。虽然保护未成年人的身心健康是社会共识，但不能回避的是，很多家长一“爱”障目，过度保护倾向严重，既不利于孩子成长，也造成了许多社会问题。其实，惩戒既是对恶的阻止和预防，也是对善的保护。惩戒个体，就是保护整体。基于善意和尊重的前提，适时、适度、适当的惩戒，应是教育的题中之义，与“春风化雨”的赏识教育相辅相成。

当然，教师行使好“惩戒权”，应解决好两方面的问题：其一，防止标准不清。到底何谓惩戒、何谓适当?惩戒的边界又是什么?类似罚站、打手等算“惩戒”还是“体罚”?如果对于惩戒的标准、方式、范围等没有明确具体的规范，实际情境中会让人无所适从。其二，切忌过度执行。惩戒本身不是教育目的，也不是灵丹妙药，解决不了所有问题。一旦误用或滥用，其副作用也不容小觑。以此来看，作为“惩戒权”的执行主体，教师的素质亟待提高，对教师的选拔、考核和监督也应更加严格。

（编辑：孙亚非）