教师轮岗制推行，城区教师真的要分配下乡吗？

自我国推行教师轮岗制以来就一直备受社会、教师们的关注。教师轮岗制也叫教师交流制，推行此项制度的初衷是为了缓解择校热、缓解城乡教育差距、解决教育资源不均衡等问题。古人云：安居乐业。老师需要的是一个稳定的教学环境，而不是东搬西移。要教育质量好就要有好的老师，要好的老师就要有好的人才，要好的人才就要有好的地位!

在小编看来教师轮岗制可谓治标不治本。教育均衡的根本应是资源、投入的公平的分配。我国现在的教育是管理式的、行政式的，教育资源分配不均，教师轮岗制并不能从根本上解决问题。教师轮岗制所带来的弊端就让小编细细道来。

第一：城乡教师矛盾加深，老师心理不平衡。把一个教学好的老师弄到福利，条件都差的学校，老师怎么想，心里不会埋怨和牢骚，还能和以前一样教书么?同理教学一般的，到了好学校，教学就好了么?这样做不会把差的学校弄好，只会把好的学校高差。领导的想法实现的条件是，优秀老师在不好的学校也好好教，差的老师有进步。

第二：轮岗趋于形式化。形式主义大于现实作用，对教育均衡资源互补的作用不大。轮岗只会导致教师职责意识淡薄，也激发不出工作的积极性，人浮于事。制度的公平并且得到彻底的执行，这才是解决问题的根本!

第三：不利于教师教学、学生发展。一个老师带一班学生，刚刚相互熟悉，相互适应，却要放下这班学生去另一个学校“交流”，那班学生和新来的老师要不要熟悉和适应?出去“交流”的老师和新接手的学生要不要熟悉和适应?这都不需要时间吗?交流结束，这两个班要不要再换新老师?如此往复，真的对教育有益吗?虽然说“树挪死，人挪活”，但这句话用在教师岗位的不停轮换这里，真的合适吗?也许有些教师通过“挪”变活了，可是学生呢?教育不同于其它行业，折腾来折腾去，最后吃亏的肯定是学生，被折腾死的只能是教育本身。

教师轮岗制度的初衷无非就是要均衡教育的发展。在小编看来，要真正做到教育均衡发展，那就得从以下几个方面着手。第一，保证师资力量要均衡;第二，硬件设施要均衡。正所谓，十年树木，百年树人，教育不能立杆见影，要有长远打算。

总而言之，师资均衡配置是一个宏大而复杂的课题，解决这个难题需要树立统整思维，简单以行政命令推动轮岗制，无视教师的个体需求和情感因素，只能适得其反，对教师群体造成一定心理伤害。这需要教育行政主管部门正确面对，科学谋划，有序实施，切莫“一刀切”。

（编辑：孙亚非）