教师资格备考之教育目的理论

在考试形式上主要有：观点对应，代表人物对应以及给语句反选理论

首先关于宗教本位论，它的主张是使人在宗教 的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。代表人物是奥古斯丁，托马斯阿奎那，相对来讲，宗教本位论出题较少。

社会本位目的论主张教育的最终目的是为了满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观。即国家的利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。代表人物是赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干(口决是“黑社会恐吓柏拉图”)

个人本位论的主要观点是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，主张教育的目的是培养“自然人”发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表任务是卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐(口诀是啰嗦一路无人陪)

教育无目的论的代表人物是杜威，他否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。基于这样的目的观，杜威倡导儿童“在做中学”，不仅使儿童有兴趣，而且能调动儿童的学习主动性

最后一个是马克思主义的社会需要与人的自身发展的辩证统一。

不太好理解的语句型反选：

1.“教育因人而异，对平民阶级教育要培养他们有勤劳和节制的美德;对军人应当培养他们的勇敢精神;对最高统治者应使他们具有把握世界的智慧，具备“哲学王”的特征。

问：这句话属于有关教育目的的哪种理论?

题中表达的是柏拉图在《理想国》中的思想：将人分为“三集团”即依靠智慧的统治者，依靠勇敢的军人，和受情绪驱使的劳动者。如果这三类人能够各司其职，那就是理想的国度了，明显是强调教育是为了社会的发展，故属于教育目的的社会本位论的观点。

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（编辑：孙亚非）