奥苏贝尔的有意义学习理论

奥苏贝尔的有意义学习是学习理论中的一个知识点，属于认知主义学习理论中的一个重点知识。里面涉及到一些较难理解的概念，需要学员进行理解和区分。

第一个知识点是有意义学习的实质，这里涉及到三个要素，即：新知识，已有知识和二者之间的联系。因此，有意义学习的实质就是：将新知识和已有知识建立起非人为的、实质性的联系。由此实质涉及到的三个要素便可得到有意义学习的三个条件：新知识要有逻辑意义，必须有适当的已有知识，有意义学习的心向。也就是说，首先要学习的新知识必须是可以被理解的，有一定的逻辑意义的，其次必须具备已有的适当知识，最后还需要学生学习的主观能动性，也就是我们所说的有意义学习的心向。

第二个知识点是有意义学习的类型。这里包括表征学习、概念学习和命题学习。表征学习就是了解一个符号或一组符号的意义，比如一些历史事件、历史人物、名胜古迹、图形图像等。概念学习就是掌握同类事物的共同关键特征，比如：圆是到定点距离等于定长的点的集合。命题学习就是学习几个概念之间的关系，比如：圆的直径是半径的两倍。这里需要注意的是：从表征到命题学习，属于从低到高的层次，后者的学习必须以前者为基础。这个知识点的考查形式主要是以单选和多选备考，难度不高。

第三个知识点是组织学习的原则与策略。这里包括两个原则一个策略：逐渐分化原则、整合协作原则和先行组织者策略。这三个里面考的比较多的就是先行组织者。首先是逐渐分化原则，类似于我们所学习的奥苏贝尔划分的下位学习的概念，先学习一个抽象性程度较高的概念，再学习一个抽象程度较低的概念，这就属于我们这里的逐渐分化原则。其次是整合协作原则，这个原则包括横向整合和纵向整合，横向整合类似于奥苏贝尔的并列组合学习，属于同一抽象概括水平的学习，而纵向整合则类似于他的上位学习，先学习下位概念如苹果再学习上位概念如水果。这两个概念只需要知道即可，重要的是下面要说的先行组织者策略。先行组织者的概念用一句简单的话来说就是：先于新知识呈现的抽象概括水平更高的引导性材料。比如我们需要学习苹果沙拉的做法，接着我们引入一个先行组织者即：沙拉的做法。学会沙拉的做法后再去学习苹果沙拉的做法，这个就是先行组织者的概念和作用。

最后一个知识点就是奥苏贝尔的接受学习，接受学习的代表人物就是奥苏贝尔，对应的发现学习的代表人物是布鲁纳。这里需要注意的是：发现学习强调的是学生的主动参与、自主发现，并不意味着发现学习的效率就高。相反，接受学习由于教师讲授学生接受，虽然不利于学习积极性的调动，但是效率却更高。这里进行一个单选和判断题备考即可。

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（编辑：孙亚非）