教师招聘每日一练2018年（12月6日）-教师网

1.下列哪一项不属于具体运算阶段的特点( )

A 可逆 B 守恒 C 去自我 D 知觉集中

2.18 世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自( )之口。

A 杜威 B 卢梭 C 涂尔干 D 裴斯泰洛奇

3.以下体现教育启发性的是( )

A 禁于未发 B 不陵节而施 C 开而弗达 D 相观而善

4.让“每一墙壁都能说话”、“一草一木都能说话”体现了什么德育方法( )

A.陶冶教育法 B 榜样示范法 C 说服教育法 D 实际锻炼法

5.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )

A 顺序性 B可逆性 C模仿期 D关键期

• 答案及解析：
• 1.选D。【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为4阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)。其中具体运算阶段①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理;②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;③去自我中心④具体逻辑思维。据此可排除ABC项。知觉集中属于形式运算阶段特点。
• 2.选B。【解析】教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地通过训练加速孩子的发展，那样，只会适得其反，拔苗助长的故事也就会重演。
• 3.选C。【解析】以上四项皆选自《学记》。“禁于未发之谓预” 事情没有发生就加以防止，这叫防患于未然;“相观而善之谓摩”;共同学习，相互帮助，取长补短，叫作观摩切磋;“不陵节而施之谓孙”：教学循序渐进，不超越学生的年龄特征，叫作顺应自然(陵：超越;节：年龄特征);“开而弗达”;启发学生，而不是代替学生达成结论，体现的是启发性。
• 4.选A。【解析】陶冶教育法也称情感陶冶法，是教育者有目的的、有计划地运用情感和环境的因素，以境陶情，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。陶冶法又分为：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。 环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化地影响，以达到陶冶情景、培养品德、净化灵魂的目的。以上就是利用的环境陶冶法。
• 5.选D。【解析】对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，说明错过了塑造教育“兽孩”的关键期，一旦错过，后期的补救措施收效会很小，甚至无济无事，故选D。

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（编辑：宗美琦）