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【导读】地理教师招聘考试2008年真题及答案解析。

第Ⅰ卷选择题

一、单项选择题

1.D[解析] 行星本身不发光,不发热。

2.B[解析] 月亮的一部分在地球的黑影里叫月偏食。月食发生的时间在农历十五日或十五日以后的一两天。

3.D[解析] 2006年9月9日 ,太阳直射点在北半球,向南移动;美国东部时间(西五区)22时30分,格林尼治时间(零时区)为10日3时30分,北京时间(东八区)为10日11 时30分。

4.C[解析] 加勒比海海域的飓风实质是北半球的热带气旋,按逆时针方向向中心辐合。

5.C[解析] 日气温最高值出现在大气辐射最强烈的时候,时间介于太阳辐射最强烈和地面辐射最强之间。

6.C[解析] 我国钢铁工业主要有:辽宁鞍山、上海宝山、湖北武汉;鞍山钢铁生产接近原料、燃料产地,属于煤铁复合体型,与德国鲁尔区相同。上海宝钢的原料来自澳大利亚、印度、巴西,能源来自山西淮南、安徽,属于临海型工业。

7.A[解析] 北京、沈阳、上海、武汉,这些城市重工业发达。

8.C[解析] 图示区域包括了美洲板块,太平洋板块,亚欧板块,印度洋板块,非洲板块。

9.B[解析] a地为刚果盆地,b地为东非高原,因此陆地自然带存在着显著的差异。

10. D[解析] b地为东非高原,属于热带草原气候,全年气温高,有明显的干湿季;g地为亚马逊平原,属于热带雨林气候,全年高温多雨。

11. B[解析] a、e为热带雨林气候;b为热带草原气候;d为热带季风气候。

12. B[解析] 中国的荔枝主要分布在南方的广东广西福建、四川、台湾等地。

13. A[解析] 略

14. C[解析] 我国秦岭—淮河以南可以种植水稻。

15. D[解析] 电子、飞机等属于技术指向型;纺织、电视及装配等属于劳动力指向型工业;石油加工和印刷等属于市场指向型工业;罐头厂、制糖等属于原料指向型工业。

16. B[解析] 随着运输条件和生产工艺的改进,工业区位受原料产地的制约越来越小。

17. C[解析] a处的洋流为北半球中低纬度的暖流。

18. A[解析] a处为暖流,盐度最高;b处为赤道暖流,温度最高;c处为中低纬度的寒流,d处为暖流。

19. D[解析] 略

20. B[解析] 该区域东西跨度比较大,出现明显的经度地带性。

二、双项选择题

21. BC[解析] 内蒙古自治区富含煤炭和稀有金属资源。

22. AB[解析] 略

23. BC[解析] 略

24. AB[解析] 目前,我国城市化进程正处于大城市化和郊区城市化阶段。

25. BC[解析] 阶段Ⅱ,城市中心工业集中,污染严重,地价昂贵,因此造成城市中心人口密度减小。

26. BD[解析] 东北地区的河流主要靠大气降水和季节性积雪融水补给;东北地区气温低,河流冰期比较长;松花江吉林以下河段春季容易产生凌汛现象。

27. AC[解析] 从生态角度分析,发展风电,减少煤炭发电,能够减轻大气污染,可以缓解温室效应。

28. BD[解析] 江苏经济发展比较快,电力需求增长快,而常规能源短缺,能源结构也比较单一,环境污染日益加剧。

29. AB[解析] 新入选的“十大名山”共同具备的优势条件有山的相对高度较大,自然植物带比较多;人为破坏小,原生态环境比较好。

30. BD[解析] 现代人更注重追求回归自然的山水观,因此那些被人为破坏严重,地区接待能力有限的“名山”就落选了。

第Ⅱ卷综合题

31. (1)威尼斯亚欧板块

(2)B早先指向煤炭区位,因为耗能多。后来指向铁矿区位,因为冶炼技术和煤炭利用率提高。现在多指向港口区位,更接近市场,因为交通技术的发展。

(3)乙陆地上等高线比较稀疏,说明地形比较平坦,有良好的筑港条件;海洋等深线比较密集,说明港口有良好的水域条件(航行与停泊条件)。

(4)经过红海时,吃水变浅,驶出曼德海峡到阿拉伯海后吃水再次变深。因为红海是世界上盐度最高的海域,船只吃水浅。

32. (1)阿拉伯海气候特征:全年高温少雨。成因:受副热带高气压带控制,西南季风影响不到;人类对植被的破坏。

(2)水量较为丰富;含沙量少;无结冰期;径流季节变化大;水流湍急,水能丰富。

(3)棉花有利因素:地形平坦,水源充足,灌溉便利,光照强,热量充足,气温日较差大;棉花生长后期晴天多。

(4)靠近波斯湾产油区,运输线路近(不必绕道马六甲海峡),比海上石油运输安全,带动沿线经济的发展。

33. (1)③溶解氧量达到3.3mg/L,未达到Ⅲ类水质标准;氨、氮含量为0.65 mg/L,超过Ⅲ类水质标准,水质类别为Ⅳ。

(2)①②②

(3)反比水体中氨氮含量增加会造成水体富营养化,从而使水体中的溶解氧含量减少。

(4)时空分布不均匀;水资源污染严重;水资源利用率低;水资源浪费严重。

34. (1)开滦京九

(2)电力钢铁长芦

(3)有利条件:土地资源充足;自然资源丰富;科技发达,劳动力的素质较高;海洋运输和铁路运输便利;国家政策扶持;周边社会经济发达;基础设施逐步完善。

不利条件:淡水资源不足;容易造成渤海的污染。

(4)①解决城市化问题;②推动了天津城市建设和发展;③成为天津新的经济增长点;④促进了对外开放和对外联系,对推动天津成为国际化城市发挥了重要作用。

2006年某省地理教师招聘考试真题

一、选择题

1.D[解析] 图示为非洲大陆南端,④气候类型为地中海气候,雨热不同期。

2.C[解析] 略

3.B[解析] 此图为以北极点为中心的纬线圈,PQ大陆为亚欧大陆,P点在欧洲西部地区。

4.A[解析] PQ大陆为亚欧大陆,MN大陆为北美洲,P、M两地气候类型相同,均为温带海洋性气候。

5.C[解析] 此时太阳直射点在南半球,北半球为冬半年,昼短夜长。

6.C[解析] ①处有寒流经过——秘鲁寒流,海水等温线向低纬弯曲,②处有暖流经过-巴西暖流,则向高纬弯曲。

7.C[解析] 两地均受大陆西岸的安第斯山脉影响。

8.A[解析] 水系分布规律是细小河流向大河流汇流,因此可推断地势周低中高,地形为山地。

9.D[解析] 甲地气温最低值在0度以上,无结冰期。

10. D[解析] 略

11. C[解析] c点为九江市,位于京九铁路和长江的交汇处。

12. D[解析] 略

13. C[解析] 由等高线可知该岛地形以平原和山地为主。

14. D[解析] 由地形,交通,河流等区位条件决定。

15. A[解析] ①地位于背风坡。

16. C[解析] ③图密西西比河,注入墨西哥湾。

17. A[解析] ①河流为刚果河,流域域盛产金刚石。

18. A[解析] 略

二、综合题

19. 古冲积扇的东部边缘与侵蚀低山的西部边缘之间为低洼地带;形成一系列湖泊,运河即利用这一地带的自然条件进行开凿。

20. (1)多山地,平原主要分布在沿海地区。

(2)河流短,水流急。

(3)大牧场放牧业(畜牧业或乳畜业)。该国属于温带海洋性气候,有利于牧草的生长;适宜发展牧业的土地比例大;有广阔的国际市场。

(4)火山、地热、温泉、山地景观。

21. (1)“坎儿井”能有效避免水在自流过程中的大量蒸发,使有限的水资源得到充分的利用。

(2)积极采用先进的节水灌溉技术,发展节水农业;节约用水,防治水污染;改变农业种植结构,增加用水少,经济价值高、产量高的作物比重。

22. (1)该地形区中部为山间小盆地,盆地底部平坦,海拔约在194米上下。四周分布着许多大小不等的山丘(峰林),高度一般在270米左右;山丘呈圆锥形,四周陡峭,山丘间有几处小而深的山间洼地。

(2)喀斯特地貌的形成,首先是石灰岩广泛分布;其次是高温多雨的气候,便于溶解侵蚀。

(3)开发利用喀斯特地貌地区时应注意:发展农业生产时要注意保护水源,合理利用地下水;开发旅游资源时要注意保护环境,防止污染水源和破坏溶洞及植被;兴修水利拦水建坝时要注意防止渗漏;开采矿产和修筑道路时要注意认真勘探,防止坍塌。

三、教材教法题

23. (1)知识和技能:了解水平地转偏向力在自然界的表现;理解水平地转偏向力的形成及其偏转规律;了解水平地转偏向力在地理环境形成中的作用;根据地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转,并能在实际生活中加以应用。

(2)过程与方法:运用举例法,列举学生所熟悉的河流(如湘江、长江等),通过流向偏转来说明水平地转偏向力现象;再运用试验法,用地球仪、红墨水等演示南、北半球的水平运动物体的偏向,并总结偏转规律。然后运用地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转方向。

(3)情感态度与价值观:通过举例、试验、总结、判断等一系列过程,使学生参与教学过程,获得科学体验,成为学习的主体;提高学生学习地理的兴趣;培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

24. 讲授该知识时,一般采用多媒体教学手段,运用举例法、试验法、归纳法等。

先展示自然界水平运动物体的偏向问题;(如:湘江自南向北流,深水河道一般在东岸,沙洲在西岸;长江自西向东流,河口三角洲在北岸连成一片,南岸为深水航道。并请学生列举相关事例。)

再去探讨产生这一问题的原因,即地转偏向力的存在;然后运用试验法归纳出偏转规律;(用地球仪、红墨水即可演示:一个同学手持地球仪,并使其自西向东旋转,另一同学将红墨水滴在北半球上,观察红墨水的运动轨迹,可知红墨水向右偏转了。同理,可演示在南半球向左偏转;在赤道上不偏转。)由此归纳出水平运动物体的运动方向偏转规律是北半球向右偏,南半球向左偏,赤道上不偏。

最后运用偏转规律去判断水平运动物体方向的偏转,解决实际问题。(可举出各种实例,进行判断。如,炮弹落点的偏转,河流流向的偏转,气流运动方向的偏转等等)必须充分体现紧密联系学生的社会实际和生活实际,联系学生生活中的地理,注重对地理问题的探究,构建开放的地理课堂

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