四、"以园为本"的目的在于形成独特的课程体系和办园思想
园本课程开发的目的,在于形成幼儿园的教育特色,而特色形成的关键在于教育思想。从某种意义上说,课程即思想。对幼儿园来说,这个思想即指办园指导思想,园本课程应该是幼儿园办园思想的具体体现。这个思想首先要有科学的理论基础,具有先进性,必须符合《纲要》的基本精神;其次,也一定是幼儿园经过长期的实践摸索而逐步形成的独特的价值追求。同时,这个思想又是具体的,贯穿于幼儿每日活动中的,更是活的,能与时俱进,不断创新、发展的。特别重要的是,这个思想既是园长的,更是得到全园教师普遍自觉认同的。
纵观中外幼儿园,不难发现,每一所成功的幼儿园都无不具有鲜明的办园思想和充分体现这一思想的独特的课程体系或模式。
我国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生倡导"活教育"的思想,在这一思想指导下提出为实现"做人,做中国人,做现代中国人"的目标,形成"大自然,大社会,都是活教材"的课程观和"五指活动"的课程体系,以及"做中教,做中学,做中求进步"的教育方法。许多得到陈先生亲自指导或受其思想影响的幼儿园都获得了成功,其中不少成为一代名园。对于声名远播的"瑞吉欧"模式,我们在啧啧称羡其独具特色的课程模式时,一定不能忽视其独特的教育理念──"瑞吉欧艾美里亚教育取向":走进儿童心灵的儿童观,"我就是我们"的互惠交流和互动合作观等。⑤没有这一先进而独特的"瑞吉欧艾美里亚教育取向",就决不会有独具特色的"瑞吉欧"课程模式。维也纳有一所别具一格的"想象"幼儿园,其创办人、奥地利当代最负盛名的幼教专家瓦尔杜夫宣称,想象力是幼儿教育中关键的"第一素质",对培养孩子的抽象思维能力和形象思维能力都是不可或缺的,应把想象力置于幼儿园教育的至高无上的地位。在这一独特的办园思想指导下,瓦尔杜夫幼儿园逐步形成了以激发孩子的想象力为特色,强调动脑、动手的课程体系。⑥诚然,形成成熟而独特的办园思想和课程模式并非一日之功,它需要先进教育理论的指导,更需要长期坚持不懈的探索和实践。客观地说,我国幼儿园进行园本课程开发大多还处于起步阶段,在短短的两三年或五六年的时间内,就寄希望于形成独特的办园思想,创生出成功的课程模式,这是不现实的。就目前的实际情况而言,我们最需要的是冷静与执着,既不能奢望一夜之间就一鸣惊人,也不必灰心丧气,甚至自惭形秽。重要的是,我们有许多基础性工作要做,特别是改革园内管理体制,引进高素质人才和在园教师的培养、提高等工作尤为紧迫。在瞻望未来的同时脚踏实地,这才是我们应持的态度。
注释：
①施良方:《课程理论──课程的基础、原理与问题》,教育科学出版社1996年版,第189页。
②冯晓霞、毛允燕:《反思教学──教师专业成长的关键》,《学前教育》2002年第3期。
③张华:《课程与教学论》,上海教育出版社2000年版,第90-92页。
④袁爱玲:《冷静思考园本课程的热潮》,《学前教育研究》2002年第10期。
⑤潘洁:《瑞吉欧"的教育理念与实践》,《早期教育》2001年第10期。
⑥唐若水:《别具一格的"想象"幼儿园》,《光明日报》2002年9月20日。
《教育评论》