如果幼儿有过攻击行为的经验，而且此种经验未得到有效的消退，就会极容易形成攻击行为的"动力定型"。所以，作为幼儿教师，要善于发现幼儿的第一次，及时消除幼儿对攻击性行为消极经验的积累。
对应于攻击行为，被攻击幼儿的成因也是多方面的，笔者认为主要有两大因素：
一是被攻击幼儿在言语行为上具有挑衅性倾向。有些幼儿受家庭影响，-张嘴便满口脏话或者喜欢给同学取绰号，由此容易因自己言语不慎而被攻击。比如：某幼儿的开口禅就是骂别人"傻帽"，为此遭到了班内不少小朋友的攻击。当老师问攻击幼儿为什么打他时，孩子很气愤地回答："他先骂我傻帽!"对于因挑衅性言语遭致被攻击，教师要教育被攻击幼儿尽量避免激惹对方的不文明语言，让被攻击幼儿意识到被别人攻击的源头在于自己，从自身角度反思自己的错误。二是被攻击幼儿在性格上比较懦弱。由于受遗传与气质的影响，有些孩子天生比较个小体弱、胆小爱哭。还有些孩子受父母庇护太多，凡事顺从依赖。这些孩子遇到攻击行为，除了哭或被攻击之外，束手无策。久而久之，如果在群体中让其他具有攻击性行为的幼儿形成"他好欺侮"的概念，很容易使这样的孩子遭致更多的被攻击行为。对于这样的孩子，教师一方面要对幼儿进行人格的训练，另一方面可以通过一些弱小动物是怎样保护自己的故事，教给幼儿一定的自卫意识与方法。而如果对方的攻击并不是出于敌意，教师应教育幼儿学会宽容。对于被攻击的幼儿，教师同样宜具体情况具体分析，不能一概而论。
(二)给攻击与被攻击幼儿家长的建议
作为有攻击性行为的孩子的家长，首先要提高"攻击性行为对孩子和社会有消极影响"的认识，走出攻击性行为不算严重错误的认识误区。对于孩子出现的攻击行为，可以通过夸大后果的方式讲明它的危害，并在孩子面前旗帜鲜明地表达对这一行为的反对态度。
其次要净化家庭环境。有研究指出，父母行为比较粗暴的家庭，孩子的攻击性行为较多。家长要尽量给孩子创设一个和睦温馨的家庭环境，同时减少给孩子接触暴力电视的机会，消除环境的负面影响。
出外，还要积极配合幼儿园教育，发挥"教育合力"的作用，保证教育方向的一致性。
作为被攻击孩子的家长要摆脱"自己的孩子被人欺侮"的心态。"以牙还牙"只会制造更多的攻击行为。一旦被攻击幼儿尝到攻击的甜头，很容易造成幼儿从被人攻击走向攻击别人。所以，这种方式不是解决问题的最好方法。同时，要教给孩子避免不必要的冲突、保护自己的方法。比如：通过改善社会交往技能使孩子学会与人友好相处；遭遇攻击时通过大声叫喊引起第三者的注意；或者通过赶紧逃跑躲过冲突，等等。当然，也要有意识地培养孩子不畏强暴的勇敢精神和胆识。对于性格胆小、懦弱的孩子，家长要去除撑在孩子头上的保护伞，鼓励孩子自立、自强，可以通过探险等亲子活动，使孩子学会坚强。
关于幼儿攻击与被攻击行为的教育策略，特别是如何教育被攻击幼儿，是一个需要研究者和一线教师加以关注并深入探讨的课题。
上一讲：幼儿园教材教法（六十五）：死亡认知个案研究
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