二
本研究选取长春市5所幼儿园的6个学前班和5个大班的教师共22名，对11个班级的309名儿童的入学准备状况进行了教师团体评定。一是在张向葵等人的访谈研究基础上，参考美国NEGP的结构，进一步探讨中国儿童入学准备所包含的内容；二是从整体上探讨儿童在"身体和运动发展""情绪与社会性发展""学习方式""言语发展""认知与一般知识"五个领域共28个方面的儿童入学准备的问题。量表采用两等级记分方式，教师在儿童存在入学准备问题的项目上记为1，反之记为0，从而考察儿童存在各方面入学准备问题的人数比例及性别差异，以期为国内有关儿童入学准备的深入研究以及学校对入学准备不足儿童的及早干预提供理论参考。
本研究采用spssll．5统计软件对数据进行统计分析。采用Kappa系数作为评分者一致性的检验指标。结果表明：除"没礼貌、爱骂人"和"看不懂普通的幼儿读物"两项外，其余所有项目的K值均具有统计学意义，即不同评分者一致性达到显著水平。因此，在结果中将这两项删除，对其余的26个方面的儿童入学准备状况进行统计分析。
从表可以看出，整体上，教师所评定的309名儿童中，只有约25％的儿童不存在入学准备方面的问题，而有3／4的儿童存在某些方面的入学准备问题。其中，有80．63％的男生和69．80％的女生存在入学准备的问题。在入学准备的五个领域中，存在"学习方式"和"情绪与社会性发展"领域的入学准备问题的儿童相对较多；存在"身体和运动发展"领域的入学准备问题的儿童较少；在"言语发展"和"认知与一般知识"领域存在入学准备问题的儿童最少。儿童在"学习方式"领域的入学准备问题主要体现在"学习态度""注意力"和"自我反省"等方面；儿童在"情绪与社会性发展"领域存在的入学准备问题主要集中在"自我控制"和"与教师沟通"两个方面。
从整体上看，存在入学准备问题的男生人数要显著高于女生(Z=1.6，p<.03)。在5个领域中，儿童在"学习方式"领域的入学准备状况存在显著性别差异。儿童在这个领域的性别差异集中体现在"注意力"和"自我反省"两方面。其中，有38．19％的儿童(男生46．25％,女生29．53％)存在"注意力"方面的问题，有13．92％的儿童(男生23．75％,女生3．36％)存在"自我反省"方面的问题。男生在这两方面存在问题的人数均显著高于女生(Z＝1．47,p<．03；Z=1．79,p<．01)。