四、中小学课程内容的组成部分

　　决定因素：我国社会主义社会的发展对中小学生成长的客观要求;中小学生个体发展的需要、科学文化发展的趋势

　　组成：

　　(一)关于自然、社会和人的基础知识以及某些相应的直接经验

　　三类知识中，每一类都以理论知识为主导，由一系列理论基础知识与必要的实用基础知识所组成。

　　理论基础知识，是反映自然、社会和人的发展规律的基础知识。

　　(1)基本事实(2)基本概念(3)规则、规律和原理(4)有关活动方法和知识(5)有关社会关系的准则和评价知识

　　核心提示：一、课程结构的要素与成分(一)课程要素的演化课程结构的要素是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必须的经验因素。经验主要是指学生需要掌握的间接经验，经验因素是新生一代必须从前人经验中吸取的因子。...(二)关于某些活动方式的经验

　　技能分：智力技能，是运用知识和经验去完成某些智力活动的方式，是对事物进行分析与综合、抽象与概括的技能。操作技能是运用知识和经验去完成某种机体运动或操作某种对象的活动方式。

　　(三)关于提高能力的经验

　　七种能力：人体的基本活动能力;一定水平的智力;口头或书面表达能力;审美能力;辨别是非及美丑的善恶的能力;运用所学知识解决某些实际问题的能力以及创造力

　　特点：它以提高学生的能力为主要任务;它与实际活动有密切联系;按照不同的活动方式，提供不同的心理训练材料。

　　(四)关于对待世界与活动的态度，即培养情感—意志方面的学习内容

　　特别是对待国家与集体、学习与工作的情感—评价态度

　　在非智力的心理因素中，情感、意志的发展又具有特别重要的地位。

　　情感对人的发展起着重要作用。一个对学习与工作、对国家与集体缺乏情感的学生，不可能以顽强的意志力去克服学习、工作、生活中出现的种种困难，因而不能积极地得到发展，不能成为一个有教养的社会主义公民。

　　五、国内外课程改革的趋势

　　(一)课程现代化的基本特点

　　1、重视课程内容的理论化、综合化2、强调知识的系统化、结构化3、重视智力开发与学习能力的培养和个性

　　4、重视个别差异5、加强课程与社会生活、生产实际的联系，实施综合技术教育6、重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流

　　(二)我国课程改革的发展趋势

　　1、以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向

　　基础教育是为人的一生打下好基础的重要阶段，应使全体学生在全面发展基础上实现个体的最优化发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活，而且要学生创造，学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础

　　2、课程设计与编制结构化课程结构化，首先是学校课程设置的整体结构;其次是学科知识结构

　　3、课程形式的多样化、个性化和综合化

　　4、课程内容上科学教育与人文教育的结合

　　第二节 中小学的课程表现形式——教学计划、教学大纲、教材

　　课程的表现形式：教学计划、教学大纲、教材

　　建国以来的课程肯定方面：

　　第一、已经逐步形成一个比较完整的体系，有利于培养学生在德、智、体诸方面得到全面发展

　　第二、课程管理比较严格，有指导性的教学计划、统一的教学大纲和根据大纲编写的经过国家审查的教材，有严格的考核评价制度，这对保证中小学教学质量起了重要作用

　　第三、教学大纲和根据大纲编写的教材具有思想性、科学性、系统性，注意既传授知识，又培养能力、发展智力。

　　存在问题：

　　第一、设置模式比较死板单一，缺乏灵活性

　　第二、课程结构不够科学合理

　　第三、各门学科的内容偏多、偏难、偏深、教学要求偏高。
(责任编辑：王蕊平)