2019下半年教师资格面试考试高中语文试题及解析4

https://www.hteacher.net 2020-01-05 11:18 中国教师资格网 [您的教师考试网]

【试题解析】

一、悬念导入，激发兴趣

同学们，你们玩过象棋吗?(多媒体出示棋盘的图片)我们会发现在中国象棋的棋盘中间，常有一区空隙，上写有“楚河”“汉界”字样，这是以下棋比况历史上的“楚汉战争”。“楚”代表的是项羽，“汉”代表的是刘邦。我们了解历史知道：刘邦是属于一个贪财好色之人，而项羽是一个骁勇善战之人，按理说楚汉战争应该是项羽取得胜利称帝，但是结局却是项羽失败，自刎乌江，刘邦称帝。为什么会这样呢?今天就让我们一起走进司马迁先生笔下的《史记》，去深入了解一下刘邦和项羽两个历史人物，一探究竟吧。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

学生自读课文，找出一些文言现象并梳理课文情节。

(一)通假字、异体字

1.距——拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王地。

2.内——纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王。

3.要——邀：张良出，要项伯。

(二)词类活用

1.名词用如动词：

沛公军(驻军,动词)霸上。

沛公左司马使人言(告诉,动词)项羽日：

沛公欲王(为王、 称王，动词)关中。

可不语(告诉, 动词)。

吾得兄事(做事、侍奉,动词)之。

2.形容词用如动词：

素善(友善、交好，动词)留侯张良。

3.意动、使动：

先破秦入咸阳者之(以之为狂,称王,意动)。

交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。

(二)了解内容

提问：这篇课文写了一件什么事?

要求：有感情的朗读课文，用自己的话归纳总结。

明确：本文写的是“鸿门宴”的经过,可分宴前、宴中、后三部分：

1.宴前1-2段(战还是不战)

(1)项羽下令击刘

(2)刘邦拉拢项伯

(3)项羽轻信“说项”

2.宴中3-4段(杀还是不刹)

(1)刘邦诡表心迹

(2)范增举玉玦

(3)项庄舞剑

(4)樊哙闯帐

(5)项羽赐座

3.宴后5-7段(追还是不追)

(1)刘邦趁机离席

(2)项王接受赠璧

(3)范增砸碎玉斗

三、精读课文，深入分析

(一)分析项羽的形象

1.提问：找到写项羽的句子，说说项羽的性格特点是什么??

要求：自读课文后，指名回答，其他的同学补充。

明确：缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。

2.提问：作者是如何刻画这一形象的?

要求：分小组讨论，派小组代表回答

明确：(1)在矛盾斗争中刻画人物。提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。

(2)用对照手法烘托人物形象。提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。

3.提问：那么本文的作者司马迁有时如何评价项羽的呢?

要求：多媒体演示《史记•项羽本纪》

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

明确：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

4.多种形式指导朗读。

(二)分析其他人物形象

学生自学，归纳其他人物特点

1.具体对比分析张良和范增的性格特点。

张良和范增：(双方谋士, 智囊团，事件演变的关键人物)

张良：对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

范增：根据刘邦入关前后的变化，过现象看到了本质,提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目际、举块击杀刘邦，项王不应。出齠项赃,说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：”唉!竖子不足与谋!领王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，后果被刘邦利用。

2.具体对比分析项伯和项庄的性格特点。

项伯、项赃都是项羽的部将。

项伯：讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内应。“沛公不先破关中，公岂敢入乎?”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦的赞赏 对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。

四、巩固拓展，提升认知

如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局?假如《鸿门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦，历史又将如何演绎?

五、课堂小结，深入理解

作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，我们应认真学习。

六、实际演练，布置作业

结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈谈自己对这一人物的看法。写一篇随笔，300—400字。

板书设计：

鸿门宴

项羽：为人不忍，刚愎自用

项庄：没有头脑，剑术不佳

张良：运筹帷幄，沉着冷静

范增：老谋深算，处事浮躁

责任编辑：张欣