学校教育如何在疫情期间升级重启?

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-14 09:13 教师网 [您的教师考试网]

五、如何打通家校连心桥?

疫情来袭的短短几个月内，家校关系问题充分凸显出来。一是社会面持续关注开学时间，有关话题的热度居高不下，体现了公众对社会回归正常的期盼，也反映了家长不断累积的深层焦虑。个别家庭因为特殊时期亲子关系处理不当，甚至引发了极端事件。二是线上教学启动之后，家长对学校“频繁打卡”的要求和“花式作业”的压力感到不堪重负，纷纷吐槽。这两类舆情反映了当前学校教育和家庭教育不和谐的深层次问题。

学校教育、家庭教育和社会教育，是教育不可或缺的组成部分，各有特点也各有分工，只有各安其位、同向同行才能够相得益彰，形成教育的合力。反之就会引发教育秩序的混乱。现实中，有的家长认为学生进了学校，学校教育就应当承担起学生教育的全部责任，渴望开学就是希望尽快实现责任的转移。有的学校把家庭教育等同于学校教育的一部分，把教师应该完成的教学任务转移给家长，平添了家庭负担。而在疫情期间，教师远程指挥、家长具体操作的模式更加激化了家校矛盾，这种矛盾不仅制造了社会焦虑，也弱化了教育的整体效果。这正是当前教育的积弊。

要真正改变这一现状，面临着从“知”到“行”的跨越。教育行政部门更多着力在学校教育，在统筹三种教育方面，既缺乏有力的抓手，也缺乏有效的机制。解决好这一由来已久的难题，正是国家治理体系和治理能力现代化的具体要求。这次疫情引发了关于家校关系的审视，也倒逼我们加快深化教育领域综合改革。

六、如何实现学校小课堂与社会大课堂的互动?

学校教育最大的特点是教学内容体系化，这当然有助于学生建立系统的知识结构，但封闭的体系也会削弱教育的时效性。疫情期间出现了一个热词：“在经历中学习”。学生在几个月中所见所思，所感所悟，对成长的促进作用并没有因为延期开学受到影响，这是一个客观现象。但是如果学校教育能够主动介入，用好这个规律，放大它的作用，则可能起到事半功倍的效果。

疫情期间，学生主动了解传染病的防治知识和方法，积极思考人与自然的关系，可能成为其毕生难忘的深刻记忆和人生体验;那些最美“逆行者”的感人事迹，则可能启发学生如何承担个人的社会责任;还有更深层次的，学生可能认识到，战胜疾病最终要靠科学，有效防治必须有法治和诚信的基础。以上理念和认知的形成，是在学校教育目标中早已明确，却在既定的教学内容体系中难以呈现的，这就是社会大课堂对学校小课堂的补充作用。这些年，我们在加强和改进学生思想教育方面下了很多功夫，但一些老师习惯像“鸵鸟”一样，只关注教材体系，而对社会问题采取回避的态度，课堂上空洞的说教根本解决不了学生对现实的困惑。这种情况，在一些自然科学也是如此。学校教育往往是把从生活中形成的知识传授给学生，但没有教会学生用知识解决生活的问题，尤其是解决现实问题的方法。从学生层面讲，这是所学非所用;从学校层面讲，这是培养和使用脱节，造成了“两张皮”。

学校教育必须因事而化、因时而进、因势而新，实现学校小课堂和社会大课堂的良性互动，应当研究把家事国事天下事有机纳入教育教学的机制，把生产生活的生动实践转化为鲜活课堂，置身现实场景办好学校教育。这是疫情经历对学校教育的另一个重要启示。

疫情还在继续，但疫情终将结束。在战胜疫情的过程中，疫情也改变了我们，而教育的改变向来是缓慢而艰难的。从历史的视角看，我们正在经历的也许是一次难得的社会实验，让我们在整个社会停下来慢下来的过程中，有一些更清醒的思考。如果这些思考最终能转化为一些行动，则可能弥补这个实验所付出的代价;如果学校教育能够有些许的改变，迎来我们期盼中的系统升级，则不能不说，这是我们经历这场灾难之后的意外之喜。

作者系北京市委教育工委副书记

来源：人民网-教育频道

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