教师对幼儿游戏的介入

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-31 14:18 中国教师资格网 [您的教师考试网]

四、介入的方式

根据教师介入游戏媒介的不同，可将介入方式分为以下三种：

1.以自身为媒介

(1)游戏者

教师通过游戏的语言和行为进行儿童游戏指导，可采取平行游戏(教师通过模仿儿童的游戏来对游戏施加影响)和共同游戏(教师直接参与儿童的游戏中，与其共同玩耍)两种方式。

(2)旁观者

教师站在儿童游戏之外，以现实的教师身份干预儿童游戏。

2.以材料为媒介

教师通过提供材料的方式来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。

3.以儿童伙伴为媒介

教师利用儿童伙伴互动这一因素，支持和引导儿童的游戏和发展。

五、介入的注意点

1.分层次指导

不同年龄段，幼儿游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。

2.慎扮“现实代言人”角色

当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时不太会严重影响幼儿的游戏，但有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，因此要慎用。

3.及时退出

无论采用何种干预方式，一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演无指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出，以便让儿童重新控制游戏，从而培养儿童的独立性和自信心。

【试题示例】

1.【单选】教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号(如点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和赞同。此时教师是( )。

A.旁观者 B.舞台管理者 C.共同游戏者 D.游戏带头人

1.【答案】A

【解析】游戏指导的支持性角色包括：(1)旁观者，教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号(如点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和赞同。(2)舞台管理者，教师不参与游戏，但积极地帮助儿童为游戏作准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。(3)共同游戏者，成人作为孩子们的平等游戏伙伴积极参与儿童游戏中，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时成人一般遵循游戏的原有进程，让儿童主宰游戏。(4)游戏带头人，通常在儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，成人积极地参与儿童游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新的道具或情节元素以扩展已有主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响。故本题选A。

2.【单选】教师看到小朋友把椅子当马骑，并发出“驾，驾”的声音，便说：“你那什么马啊，就是一张椅子而已。”该教师( )。

A.扮演了“现实代言人” B.说出了实情 C.说谎 D.扮演了游戏带头人

2.【答案】A

【解析】当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时不太会严重影响幼儿的游戏，但有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，因此要慎用。故本题选A。

3.【单选】教师介入幼儿游戏的方式不包括( )。

A.以自身为媒介 B.以材料为媒介 C.以儿童伙伴为媒介 D.以主题为媒介

3.【答案】D

【解析】根据教师介入游戏媒介的不同，可将介入方式分为以下三种：1.以自身为媒介，(1)游戏者，教师通过游戏的语言和行为进行儿童游戏指导，可采取平行游戏(教师通过模仿儿童的游戏来对游戏施加影响)和共同游戏(教师直接参与儿童的游戏中，与其共同玩耍)两种方式。(2)旁观者，教师站在儿童游戏之外，以现实的教师身份干预儿童游戏。2.以材料为媒介，教师通过提供材料的方式来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。3.以儿童伙伴为媒介，教师利用儿童伙伴互动这一因素，支持和引导儿童的游戏和发展。故本题选D。