http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 16:52 河北教师招聘 [您的教师考试网]
奥苏贝尔的一系列教育思想对于推动教育学和教育心理学的发展有着重要的作用，在教招考试中较常见的常规重点考点有奥苏贝尔的学习分类、有意义学习，先行组织者策略、成就动机的分类等等。今天重点讲解一下成就动机的分类。
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。(这里大家以多选题的形式来备考)
1.认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
考点：①认知内驱力是内部的;②它是最重要而稳定的动机;③例子反选。比如：对学习的求知欲。
2.自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。
考点：①自我提高内驱力属于外部动机;②例子反选。比如：:我学习是为了当班长。
3.附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。
考点：①附属内驱力属于外部动机;②例子反选。比如：为了获得妈妈的认可或表扬。
在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。
而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。
考点：应该说明的是，认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。(此知识点以判断题的形式备考)
练一练：
初中生小张的学习动机是为了取得一个好成绩，将来有一份好的工作;小王的学习动机是为了老师的表扬和父母的奖励。两位同学的学习动机分别属于( )。
A.认知内驱力;自我认知的内驱力
B.内部动机;外部动机
C.自我提高的内驱力;附属内驱力
D.附属内驱力;自我提高的内驱力
【参考答案】：C
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责任编辑：郭爽
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