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(三)意义的同化
学习的新信息与学生认知结构中已有的观念相互作用。心理学中遗忘的原因中同化说便是奥苏贝尔的观点，属于一种积极的遗忘。
(四)组织学习的原则与策略
1.逐渐分化原则
2.整合协作原则
3.先行组织者策略
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有概念和新任务关联起来。
组织者分为陈述性组织者与比较性组织者。组织者一般呈现在学习材料之前也可以在学习材料之后呈现，组织者的抽象概括水平可以高于学习材料也可以低于学习材料。因此考试中要重点区分组织者与先行组织者的概念，防止混淆。
(五)知识学习的分类
根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为上位学习、下位学习和并列组合学习。
1.上位学习(总括学习)：新知识比旧知识具有更高的抽象概括水平。
2.下为学习(隶属学习)：旧知识比新知识具有更高的抽象概括水平。包括派生类属(学习中不需要改变原有的认知结构)和相关类属(学习中需要改变原有的认知结构)。
3.并列组合学习
新知识与旧知识之间不存在上位与下位的关系，但是他们之间却又联系。
二、成就动机理论
奥苏贝尔将成就动机分为
1.认知内驱力(内部动机，最重要最稳定的动机)，学生渴望掌握知识、解决问题。
2.自我提高内驱力(外部动机)，学生渴望赢得地位与自尊心。
3.附属内驱力(外部动机)，学生为了获得教师或家长的赞赏与认可而努力学习。
三、现代迁移理论
现代迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有的认知结构的基础之上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在。而且学生原有的认知结构可利用性越高、可辨别性越大、稳定性越强越会促进学习的迁移。
以上是对于奥苏贝尔知识点的总结，比较重的是奥苏贝尔的有意义接受学习以及他的先行组织者策略，同时还要注意知识点间的区分。接下来我们练习一下。
1.历史课中对历史故事和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习等属于( )。
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.并列组合学习
【答案】A。解析：符号学习包括词汇学习、非语言符号的学习、事实性知识的学习，所以学习某一个单词、汉字，学习历史人物以及学习地形地貌都属于符号学习。故选A。
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