特岗教师招聘心理学模拟题

https://www.hteacher.net 2021-09-29 14:40 教师招聘网 [您的教师考试网]

5.【答案】C。解析：本题考查成败归因理论。心理学家韦纳(维纳)对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因与非稳定性归因;可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务复杂度、运气好坏、身心状态和外界环境。其中，运气属于外部、不稳定、不可控的归因。故本题选择C项。

A选项，为干扰项，故排除。

B选项，内部、不稳定、不可控的是身心状态。

D选项，为干扰项，故排除。

ABD三项均与题意不符，故本题选C。

6.大人的赞美与鼓励对于促进儿童学习具有重要意义，尤其是低年级学生更可能为了一直得到大人的夸赞而努力学习。根据奥苏伯尔的观点，这种学习动机属于( )。

A.自我提高内驱力 B.认知内驱力 C.内部动机 D.附属内驱力

6.【答案】D。解析：本题考查奥苏伯尔(奥苏贝尔)的成就动机理论。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。D选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，在儿童早期，附属内驱力最为突出，也属于一种外部动机。题干中，低年级学生为了一直得到大人的夸赞而努力学习的描述符合附属内驱力。故选D项。

A选项，自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机。

B选项，认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机，认知内驱力属于内部动机。

C选项，内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，儿童由于认识到学习的意义或对学习有了兴趣，因而积极主动地去学习。

ABC三项均与题意不符，故本题选D。

7.小刚很不喜欢吃蔬菜，为了他的营养能够均衡，祖母几乎每次在他吃饭的时候都会说：“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点，”小刚祖母的做法体现了( )。

A.酝酿效应 B.德西效应 C.高原现象 D.普雷马克原理

7.【答案】D。解析：本题考查斯金纳的操作性条件作用论。D项普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。题干中小刚祖母的做法用高频的活动(吃甜点的行为)作为低频活动(蔬菜)的强化物，体现了普雷马克原理。因此本题选D。

A选项，有时候学习者尽力去解决一个复杂的或者需要创造性思考的问题时，无论多么努力，还是不能解决问题。在这种时候，暂时停止对问题的积极探索，可能就会对问题解决起到关键作用，这种暂停就是酝酿效应。

B选项，德西效应认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣.降低其内在动机。

C项高原现象指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。

ABC三项均与题意不符，故本题选D。

二、多项选择题

1.空间知觉包括( )。

A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉

1.【答案】ABCD。解析：本题考查的是知觉的种类。知觉可以分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。其中，空间知觉是指人脑对物体的空间关系的认识。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。ABCD均符合题意。

选项A，形状知觉是空间知觉的一种，是一种认识外界物体的轮廓和边界的整体知觉。形状知觉是指个体对物体各个部分排列组合的反映，主要靠视觉、触觉和动觉的协同活动而实现。

选项B，大小知觉指头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。

选项C，深度知觉又称距离知觉或立体知觉，是人对物体的凹凸、远近的知觉。

选项D，方位知觉指对物体的空间关系、位置和对机体自身所处空间位置的知觉。方位知觉有上下、左右、前后三个维度。

选项ABCD均与题意符合，故本题答案选择ABCD。

2.正强化包括( )。

A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.发放奖品

2.【答案】ABCD。解析：本题考查的是正强化的具体方法。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。奖学金、对成绩的认可以及表扬、给予学习和成长的机会、发放奖品都是给予学生的愉快刺激，能够对学生起到激励作用，属于鼓励性的方式，目的是为了增加学生行为的发生频率。因此，ABCD四项均正确。

选项ABCD均与题意符合，故本题答案选择ABCD。

责任编辑：郭爽