2021下资格证《教育教学知识与能力》考前必考点1

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(四)发展多样化阶段(19世纪末到20世纪初)

1.杜威(1859—1952)

杜威是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的主要代表人物其主要思想有：

(1)论教育的本质。杜威认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”。

(2)论教育目的。杜威认为教育就是一种生活，认为教育的目的应来源于内部，二不应该从教育的外部寻找一个目的强加给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。

(3)论课程与教学。杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程。提出了“从做中学”的教学原则。活动课程的教学组织形式应该是活动教学。

(4)提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

(5)提出了儿童中心论。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

2.马克思主义教育学诞生

(五)近现代教育理论的发展

1.外国近现代教育思想

人名	国别	观点
赞科夫	苏联	《教学与发展》 “以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
苏霍姆林斯基	苏联	《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、提出全面和谐的教育，即把德育、智育、体育、劳动教育、美育五个部分有机地结合起来，成为相互渗透的统一整体
布鲁纳	美国	《教育过程》一书提出了结构主义教学理论。强调必须使学生学习一门学科的基本结构，倡导发现式学习
布卢姆	美国	《教育目标分类学》中教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域。提出了掌握学习理论
巴班斯基	苏联	《教学过程最优化》
瓦•根舍因	德国	《范例教学原理》

2.中国近现代教育思想

人名	观点
蔡元培	毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。 “五育并举”；改革北京大学的教育实践；教育独立思想等
陶行知	毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”生活教育理论，认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”
黄炎培	职业教育先驱，“使无业者有业，使有业者乐业”