学习动机的分类

http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 14:34 辽宁教师招聘 [您的教师考试网]

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1.内部学习动机与外部学习动机

根据动机产生的诱因来源不同，分为内部学习动机和外部学习动机

(1)内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内。不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。

(2)外部动机是指人们由外部学习所动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚，取悦于老师等。

内部动机和外部动机是学生们是否去持续掌握他们所学的知识。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。而具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。

2.高尚的动机与低级的动机

根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。判断学习动机的高尚与低级的标准是看它是否有利于社会和集体。

(1)高尚的动机，核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。如周恩来总理说“为中华之崛起而读书”。

(2)低级的动机，核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。把学习看成是猎取个人名利的手段。

3.近景性动机和远景性动机

根据动机行为与目标的远近关系，也就是作用时间长短，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机

(1)近景性动机，与近期目标相联系。

(2)远景性动机，与长远目标相联系。

4.直接动机和间接动机

按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。

(1)直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。但是这类动机不稳定，会因教师个人、教学内容、教师教学风格而变。如数学老师王老师上课幽默风趣，深入浅出，小明同学非常喜欢他的课堂，因而喜欢上数学，但是下学期换了数学老师后，小明的数学成绩便一落千丈。

(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。如为了不让父母失望而努力学习。

例题：

例1【单选】小明为了得到老师和父母的奖励而努力学习，根据动机产生的诱因来源，他的学习动机是( )。

A.内部动机 B.外部动机 C.附属内驱力 D.认知内驱力

例题1.【答案】B。解析：本题考查学习动机的分类。本题中提到根据动机产生的诱因来源来分类，因此A,B选项符合题意。而C，D选项属于奥苏贝尔的成就动机分类，不符合题意。在A,B选项中，A选项内部动机是指对个体的内在需要所引起的动机，B选项外部动机是指由外部诱因所引起的动机。在题干中，小明为了得到老师和父母的奖励而努力学习，属于典型的外部动机。因此，此题选B。

同时，在考题中还会出现一些关于古文的理解，在做题时，在理解古文的基础上结合知识点进行解题是本类型题目解题的关键，例题如下：

例2【单选】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的学习动机类型是( )。

A.内部动机 B.外部动机 C.附属内驱力 D.认知内驱力

例题2.【答案】A。解析：本题考查学习动机的分类。题干原文释意如下：对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习的人;喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得更快。此题意在强调以学习本身为乐的重要性，因此属于典型的内部动机。故A选项正确。B选项外部动机强调由外部诱因所引起的动机，C选项社会交往动机强调学习是为了进行社会交往，D选项自我提高动机强调学习是为了自我提高，BCD选项均不符合题意。因此，此题选A。