河北教师招聘：小学语文《《七律·长征》说课稿

http://hebei.hteacher.net 2021-11-24 15:35 河北教师招聘 [您的教师考试网]

其次，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再进行范读，纠正他们的读音与停顿。

最后，我会引导学生谈谈他读了本诗之后的感受。学生通过朗读，能够说出整首诗主要讲了红军长征的历程。我会对学生的感知进行全面概括。

(三)深入研读

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，应该引导学生钻研文本内容，以更好地理清诗歌所表达的情感。因此，在研读部分，我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读诗歌，并设置问题。我的问题是：本文的中心句是什么?通过学生回答理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”是中心句也是总起句，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

顺势我会提问第二个问题，我的问题是：“万水千山只等闲”从诗中如何体现?此问题是本节课的重点，因此我会在此环节让学生四人为一小组进行讨论。学生讨论后，我会指定小组代表来回答。经过总结，我们看到：颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，体现出在红军眼中困难不足为惧，赞扬了红军战士的大无畏精神。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。

接着，我会提出第三个问题：红军经历了“千山万水”，但为什么在尾联中作者却说“更喜”呢?结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情明朗，喜悦之情油然而生，因此眼中望去的风雪交加长征路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的最后胜利。最后我会提问学生从诗中感受到了红军战士怎样的精神品质?引导学生并明确答案为“不畏艰险、乐观精神”。

(四)拓展延伸

在语文教学中，学生是学习的主体，积极提高学生的语文能力，培养学生获得良好的语文素养，有助于拓宽学生的思维，促进学生的全面发展。所谓学以致用，将学习的知识结合自己的学习认知和思考能力，能够进一步帮助学生体会到文章的主旨和深刻的内涵。因此，我会引导学生结合生活谈一谈学完本首诗的感受?通过这一问题，可以让学生学以致用，将长征精神迁移到生活中。

至此，我的教学目标得以实现，教学重难点得以突出。

(五)小结作业

一堂好课，需要有完整的教学环节，而课堂小结则是不可缺少的一个部分。教师总结全文，能够起到点拨和巩固的作用，让学生能够更加明确本课的重要内容。在本课结束之际我将播放音乐，进行配乐诗朗诵。这样学生可以进一步体会本诗的情感。

布置作业的环节，是为了提高学生对所学知识的应用和迁移能力，是学生课后的学习任务，通过作业能够帮助学生掌握知识、应用知识，获得能力的提升和情感的熏陶。根据以上要求，我布置了以下的作业：请同学们课外阅读毛泽东的诗词，感受毛泽东的创作情感。

七、说板书设计

板书是教学重难点的浓缩和升华，简洁直观，清晰明了的板书，能够使得教学达到事半功倍的效果，它能全面地概括出教学中的主要内容，学生能够结合板书呈现的内容进行理解和识记。我的板书就力求体现这一点：