《西周的封邦建国》说课稿

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 13:29 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

一、说教材

过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

本课是岳麓版初中历史七年级上册第二单元第5课的内容，本课主要有三个子目构成，分别是商亡周兴、封建天下和制礼作乐。学好本课，可以帮助学生了解西周代商的过程，以及更加深入的理解西周的分封制和礼乐制。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

七年级学生活泼好动，刚刚接触历史，对历史充满兴趣，但是缺乏历史知识的积累。因此在授课过程中要采取有趣的教学方法，激发学生的积极性。

三、说教学目标

过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

【知识与能力】

说出西周代商的过程，掌握分封制和礼乐制，分析出分封制和礼乐制的影响，以及二者的关系。

【过程与方法】

通过小组讨论，分析分封制和礼乐制的影响及关系，提高分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，知道政治制度对社会稳定和发展起到的重要作用，同时也认识到任何制度都不是万能的，要随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度。

四、说教学重难点

过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

【重点】

分封制的概况。

【难点】

分封制的影响。

五、说教法学法

过渡语：为了突破重点，解决难点，顺利完成教学目标，我将采用的教学方法有问答法、小组讨论法、史料分析法等。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了多媒体导入法。

我会在多媒体播放《封神榜》视频节选，并引导设问：视频中的战争是哪一场战争?它爆发的原因是怎样的?引发学生思考，导入新课。

【设计意图】播放视频有利于提高学生的兴趣，集中注意力，从而进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)商亡周兴

首先，我会请学生阅读教材，思考西周代商的背景是什么?学生明确商纣王的残暴，引起王室大臣和百姓的不满。其次我将请同学按照课前搜集的资料介绍周的概况，得出周的产生、发展、壮大的历史概况，并且对于学生的介绍给予一定的鼓励性评价。最后，我将播放纪录片《中国通史》中关于牧野之战的片段节选，请学生根据视频介绍牧野之战的概况，学生回答后，我进行简单概述：公元前1046年，周武王联合其他方国在牧野大败商朝军队，商王走投无路自焚而亡。

【设计意图】通过播放视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，打开学生的思维。

(二)封建天下

首先，我会出示商朝与西周两个朝代形势对比图，提问学生：西周与商朝相比疆域发生了怎样的变化?学生明确西周的疆域比商朝更加辽阔。在学生的答案基础上，我将展示《史记》的史料节选进一步完善分封制的背景：商朝原有统治区域内还有大量的商朝遗民。

其次，我将展示商朝分封形势图，提问学生：周王主要对哪些人进行了分封?学生明确对象有宗室、功臣和先朝贵族。我会强调宗室是分封的主体。

最后，我将分别展示《孟子》和《中国历史》的材料节选，让学生分别明确诸侯的义务和权利。再此基础上，我将展示《中国古代史》的材料节选，请学生结合材料内容，用5分钟时间进行小组交流探讨：分封制的影响有哪些?学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请学生起来回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善，得出分封制的影响包括了积极和消极两个方面。

【设计意图】通过交流讨论，可以增强对史料的分析，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。

(三)制礼作乐

在讲解这部分内容时，我会先讲述周公旦制礼作乐的故事以及展示周朝对礼乐规定的史料，并提问学生礼乐制度的目的是什么?学生明确维护分封制，凸显等级。然后我会请学生思考：礼乐制的影响是什么?学生回答后，我会带领学生归纳总结：礼乐制维护统治，稳定分封制形成的统治秩序。

【设计意图】通过讲述故事，吸引学生对历史的兴趣，培养他们对历史的探究能力。

环节三：小结作业

1.小结：为了检验我本课的教学效果，我将请学生充当小老师，带领其他同学一起回顾本课主要内容。

2.作业：请学生搜集有关分封制瓦解的历史小故事，下节课进行分享。

【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对西周分封制的认识。

七、说板书设计

我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

西周的封邦建国

(一)商亡周兴

牧野之战

(二)封建天下

1.背景：疆域扩大

2.概况：对象、权利、义务

3.影响：积极、消极

(三)制礼作乐

影响

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责任编辑：马嘉悦