http://chongqing.hteacher.net 2021-12-13 13:21 重庆教师招聘 [您的教师考试网]
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。
2.通过小组合作探究等方式，理清小说情节，研读人物形象。
3.感受扣人心弦的情节，培养文学作品的鉴赏能力。
二、教学重难点
教学重点：通过小组合作探究等方式，理清小说情节，研读人物形象。
教学难点：感受扣人心弦的情节，培养文学作品的鉴赏能力。
三、教学方法
朗读法;角色扮演法;小组讨论法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
播放京剧选段《空城计》，请同学们观看视频，猜一猜这是《三国演义》中那一段经典(学生自由回答)是的，这就是著名的《空城计》，让我们一同走进今天的课文，领略文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。(板书：空城计)
(二)初读课文，感知故事情节
1.大声朗读课文，圈画出不认识的生字词。教师利用多媒体讲解生字词。
分拨 司马懿 旌旗 鹤氅 纶巾
2.再读课文，掌握故事情节。
明确：魏国的司马懿率领十五万精兵压进诸葛亮的西城，蜀国众官员大惊失色，唯独孔明不动声色。他让士兵打开城门，收起军旗，不能大声喧哗，每个城门叫二十个士兵装扮成百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿军临城下，见城门大开，孔明在悠闲弹琴，以为城内有埋伏，不听儿子司马昭的劝告，赶紧退兵。
(三)品析词句，合作交流
1.本文出现了哪些主要人物?
明确：诸葛亮、司马懿、司马昭
2.你最喜欢那个人物形象，试着用几个词形容一下。
明确：诸葛亮(足智多谋 临危不惧 处乱不惊 神机妙算 知己知彼)
3.小组讨论：文章是如何表现诸葛亮的人物形象的?
开端：司马懿兵临西城，是诸葛亮施用空城计的背景。军情紧急，作者从侧面表现诸葛亮临危不惧。(板书：兵临城下 临危不惧)
发展：面对紧急军情，诸葛亮一番布置，作者运用正面描写，凸显诸葛亮处变不惊的形象特点。(板书：临危施计 处变不惊)
高潮：司马懿中计，司马懿态度变化及相应的行动。(不信——为什么?望——见什么?大疑——疑什么?何根据?退)，侧面描写，凸显诸葛亮镇定自若。(板书：司马中计 镇定自若)
结局：司马懿退兵。空城计的前提是诸葛亮对司马懿了解很透彻，知道司马懿多疑，非常谨慎。这里也是侧面描写，凸显诸葛亮知己知彼的人物形象的特点。(板书：孔明释计 知己知彼)
4.文中写了诸葛亮的几次笑?在文中找一找，揣摩一下笑的含义。
明确：三次笑。笑容可掬——抚掌大笑——拍手大笑
第一次笑故作轻松，第二次笑是侥幸的笑，如释重负的胜利的笑，第三次是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
(四)拓展延伸，小结作业
1.文中出现了一个关键的人物司马昭，如果主帅是司马昭，结果会是怎样呢?
2.小结：学生总结。
3.作业：分角色扮演创编一个情景剧，下节课一起演一演。
五、板书设计
空城计
兵临城下——临危施计——司马中计——孔明释计
临危不惧——处变不惊——镇定自若——知己知彼
六、教学反思
这堂课整体上是成功的，整个课堂教学体现了教师的主导地位，学生的主体地位，学生能够在老师的引导下学习，但学生自主学习探究体现得不够明显，很大程度上还是由老师牵着走，如何让学生更自觉地自我探究，这也是我课后思考的问题。
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责任编辑：马嘉悦
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