教师资格教育教学知识与能力课程的类型

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知识点一：课程的类型

分类标准	课程类型
课程的设计方式（内容属性）	学科课程、活动课程（经验课程）
课程的综合程度	分科课程、综合课程
课程计划对课程实施的要求	必修课程、选修课程
呈现方式和课程性质	显性课程、隐性课程
课程管理、开发主体	国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）
任务	基础型课程、拓展型课程、研究型课程
古德莱德的课程分类	理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程

知识点二：制约课程的主要因素

1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(社会需求);

2.一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平);

3.学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性(学习者身心发展的需求);

4.课程理论。

其中，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。

知识点三：课程内容的组织方式

1.纵向组织与横向组织;2.逻辑顺序与心理顺序;3.直线式与螺旋式。

知识点四：课程设计模式

1.泰勒的目标模式。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。

2.斯滕豪斯的过程模式。

知识点五：课程设计的具体内容(课程内容的文本表现形式)

课程内容	概念特点	地位
课程计划	由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。	是编写各科课程标准和教材的主要依据。
课程标准	有关学科教学内容的指导性文件。	是编写教科书和教师进行教学的直接依据；是衡量各科教学质量的重要标准。
教材	直接用于教和学的书籍、工具。	教科书是教师进行教学的主要依据。

知识点六：课程评价的主要模式

1.目标评价模式。由泰勒提出。这一评价模式是以目标为中心而展开的。

2.目的游离评价模式。由斯克里文提出。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

3.背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。由斯塔弗尔比姆等学者提出。CIPP：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

知识点七：我国当前新课程改革的理论基础与核心理念

1.新课程改革的理论基础是：(1)人本主义思潮;(2)建构主义思潮;(3)多元智能理论。

2.新课程的核心理念是“为了每一个学生发展”，即“使学生发展为一个整体的人”。

知识点八：我国当前新课程改革的具体内容

课程目标	新课程倡导三维课程目标：（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感态度与价值观目标
新课程改革目标的特点：（1）要求学生在学习过程中学会做人；（2）注重学生的整体全面发展；（3）强调终身教育的基础性；（4）突出素质教育的重点；（5）体现对学生的人文关怀。
课程结构	课程结构的特点：综合性、选择性、均衡性
课程结构	新课程结构的具体要求：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
课程内容改革	见知识点五
课程实施改革	理念改革：现代学生观；现代教师观；现代创新观；现代教学观。
	方式改革：教学方式改革；学习方式改革
	现代学习方式：自主学习、合作学习和探究学习
	现代学习方式的主要特征：主动性、合作与独立性、问题与探究性
课程评价改革	“立足过程，促进发展”
课程管理改革	三级课程管理体制
新的课程资源	综合实践活动课：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。