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(2)根据提问技巧分类
①诱导提问
这类型的提问是启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。一般在某个新课题的起始阶段，教师常常使用。
诱导提问主要是诱发学生的思维，教师通过提问，启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维，加深学生对学习对象的理解。
②疏导提问
这类型的提问是在学生学习过程中，思路受阻或是偏离正确方向时，教师进行点拨、疏导的提问。
③台阶提问
台阶提问，也叫推进教学进程的提问。设计这种类型的提问，应符合学生的认识规律，即由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质、由局部到整体的认识规律。
课堂教学由多个环节组成，教师通过这样的提问把各个环节的教学内容串成有意义的链条，将学生的思维和情感逐渐引向深入，同时也推进课堂教学的进程。
④迂回提问
这类型的提问也称作“曲问”，即为解决一个问题，折绕地提出另外一个或另几个问题的提问，这种类型的提问意在增加思维强度，引导学生自己去解决重点和难点，使学生处于主动学习的地位。
⑤促进反思的提问
教师通过提问促使学生对自己的学习活动、思维过程、心理体验进行反思，进而认识它们的内在的活动特点和规律。在这一过程中还可以联系学生的生活实践，培养其解决问题的能力。
4.提问注意事项
(1)关于问题设计
①问题设计要有目标性;
②问题设计要有科学性;
③问题设计要有启发性;
④问题设计要有针对性;
⑤问题设计要有趣味性;
⑦问题设计要有开放性;
⑧问题设计要有挑战性;
⑨问题设计要有探索性;
⑩问题设计要有生成性。
(2)提问要讲究时机
教学视角是课堂选择提问时机的重要依据。当提问的时机迎合了教学需要并与教学视角相吻合时，即为“最佳时机”。
根据教学进程恰当把握
教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。提问的时机包括：当教学到达教材的关键处时;当教学到达教材的疑难处时;当教学到达教材的精华处时;当教学到达教材的矛盾处时;当教学到达教材的深奥处时等。
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责任编辑：张欣
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