http://sichuan.hteacher.net 2022-09-16 11:24 四川教师招聘 [您的教师考试网]
一、考情介绍
个体身心发展的一般规律主要考察的题型是选择题和简答题。考察的角度主要是个体身心发展规律的含义表现以及对教学的启示，一般选择题喜欢在理解的基础上出例子反选和古语(《学记》、《论语》中的名言为主)反选，这就要求学生对于知识点不能只死记硬背，更重要的是灵活运用。
二、个体身心发展的一般规律
(一)顺序性
1.表现：个体身心发展是一个由低级到高级，由简单到复杂的连续不断的过程。
2.教学的启示：循序渐进。
3.古语：学不躐等;盈科后进;杂施而不逊，则坏乱而不修。
(二)阶段性
1.表现：不同年龄阶段，身心发展具有不同的总体特征，所对应面临的发展任务也各不相同。
2.教学的启示：不搞“一刀切”，“一锅煮”。
(三)不平衡性(注意：跟自己比，强调发展的速度不平衡)
1.表现：一方面是同一生理机能在不同年龄阶段发展速度不一样(例如身高，这一生理机能在不同年龄阶段发展的速度是不一样的，比如青春期和婴儿期长得就比较快)，另一方面不同生理机能在同一年龄阶段发展速度也不一样(例如六年级学生，身高可能达到成人水准，但是心理成熟度较低)。
2.教学的启示：抓住“关键期”，“最佳期”。
3.古语：时过然后学，虽勤苦而难成。
(四)互补性
1.表现：一是身身互补(例如盲人视觉缺失可以用听觉进行弥补)，二是身心互补(例如残奥会上的运动员虽然身体残疾但是心智很强大，同样可以为国争光，就是常说的身残志坚)。
2.教学的启示：扬长避短、长善救失。
(五)个别差异性(注意：至少是两个人之间的对比)
1.表现：一是群体之间的差异，特别是男性和女性之间(男性擅长理性思维，女性擅长感性思维)，二是个体之间的差异，比如说有人聪明早慧，有人大器晚成。
2.教学的启示：因材施教。
3.古语：人心不同各如其面;视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉。
三、易混淆知识点
(一)顺序性与阶段性
1.顺序性：强调发展的方向性，整个过程不可跨越、不可逆。例如：“揠苗助长”就违反了顺序性，主要是由于跨越了生长的顺序。
2.阶段性：强调不同年龄阶段，人的特点不一样，进而发展的任务也不一样。例如：小学阶段学生的思维主要以具体形象思维为主，所以他们数学学习的任务主要是学习简单的加减运算，而到了中学，学生的抽象思维得到发展，所以他们的数学任务是学习较为复杂的几何图形、函数运算等。所以阶段性强调不同阶段任务不同。
例题一：人在学习概念时，一般先理解简单的概念，再去理解复杂的概念。——顺序性(强调由简单到复杂的发展顺序)。
例题二：人在学习概念时，小学生理解能力较差，理解简单的概念，到了中学，学生随着机体成熟会去研究较难的概念。——阶段性(强调不同年龄段任务、要求也不一样)。
(二)不平衡性与个别差异性
1.不平衡性：自己和自己比较，强调发展的速度不平衡。
2.个别差异性：至少两个人之间的对比。
例题一：在人的身高发展中，身高在刚出生和青春期成长速度最快。——不平衡性(强调同一人在不同年龄身高发展速度不平衡)。
例题二：同龄的小明和小兰身高差异较大，小明身高为180cm，小兰身高为160cm。——个体差异性(两个学生之间的差异)。
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