2022年宁夏教师资格证教育心理学发展历程之人物拓展经历

教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。教师招聘考试中，教育心理学的发展历程涉及众多人物及经历，因此常作为识记类考点进行客观题的考查，接下来老师帮助大家梳理教招考试中教育心理学发展历程的拓展内容。

一、早期背景介绍及相关人物思想

18世纪后期到19世纪末期心理科学诞生之前，近代资产阶级教育思想家，如捷克的夸美纽斯、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的赫尔巴特、俄国的乌申斯基等，都非常重视在教育中运用心理学，并把心理学作为教育理论基础。

夸美纽斯指出“只有通过教育才能成为人”，他第一次明确提出教育必须遵循自然思想。

裴斯泰洛齐第一次提出“教育心理学化”思想，主张从教育实践中探讨和研究儿童心理特点和规律。

赫尔巴特是近代第一个提出把教学理论的研究建立在科学基础上的人，而他认为，这个科学基础就是心理学;他把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段。这个时候赫尔巴特已经把教育学和心理学结合成为一个不可分割的统一体了。

在教育实际工作中最早系统尝试应用心理学知识的是俄国著名教育家乌申斯基。他明确提出“心理学就是教育学的作用和对教育学者的必要性方面来说，当然站在一切科学的首位”。

二、近现代教育心理学研究

1903年，美国心理学桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称及体系由此确立。

20世纪30年代，苏联教育心理学的发展，主要是在理论观点的探讨方面做了许多工作。

维果斯基在《教育心理学》一书中，主张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行研究，反对把普通心理学的成果移入教育心理学;他强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。

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责任编辑：宁夏分校

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