湖南教师资格考试：奥苏贝尔成就动机理论

http://hunan.hteacher.net 2022-10-21 13:24 湖南教师资格证 [您的教师考试网]

在小学教师资格证科目二考试中，奥苏贝尔的成就动机理论考频还是很高的，主要以单选的形式进行考察，所以对于这部分的内容，大家要做到理解和应用。

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

一、认知内驱力

认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。做题的关键词为：好奇心、求知欲、兴趣、喜欢等。例如，小安因为对英语特别感兴趣，所以特别喜欢喜欢学英语，上英语课也认真听讲，这就属于认知内驱力。

二、自我提高内驱力

自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。做题的关键词为：地位、荣誉、自尊心等。例如，小安为了在考试中考进班级前三名，赢得“三好学生”的称号而努力学习，这就属于自我提高内驱力。

三、附属内驱力

附属内驱力，是学生为了获得家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。做题的关键词为：家长和老师的赞许、认可、表扬等。例如，小安努力学习就是为了赢得家长和老师的表扬，这就属于附属内驱力。

在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。

接下来，我们通过一个题目练习一下。

1.在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生( )。

A.成就动机 B.认知内驱力

C.自我提高内驱力 D.附属内驱力

1.【答案】B。解析：考察奥苏贝尔的成就动机分类。

A选项，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

B选项认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。题干中，关键词为好奇心、兴趣，因此为认知内驱力。

C选项，自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

D选项，附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

因此本题选B选项。

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