安徽省教师招聘语文学科笔试教学实践1

http://anhui.hteacher.net 2023-02-25 16:19 安徽教师招聘 [您的教师考试网]

阅读五年级语文课文《月是故乡明》及其教学片段，完成1—2题。

月是故乡明

季羡林

每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。我的故乡是在山东西北部的大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊!因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!

我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮啊!

教学片段

第一环节，揭题导入，整体感知。

自古以来，人们总喜欢用月亮表达思念之情，你知道哪些和“月”相关的思乡名句?用课件出示有关“月”的诗句。学生朗读，说说自己的体会。

用课件出示季羡林生平简介。

第二环节，自主学习，梳理内容。

用课件出示自读要求，让学生默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事?

小组合作学习，梳理课文内容。全班交流，师生共同归纳总结。

第三环节，自主学习，体会情感。

用课件出示自学提示，默读课文第五、六自然段，思考：作者先写什么又写什么?为什么要这样对比?

组织学生交流，教师相互点拨。指导朗读，播放朗读录音，在对比朗读中体会情感。

引导生联系生活实际，拓展思维：作者为什么称故乡月为“小月亮”?读到这样的称呼，你有什么感受?

第四环节，教师总结，布置作业。

有兴趣的同学，课外可以搜集一些有关思乡的诗文，和大家交流。

1.本单元语文要素是体会课文表达的思想感情，请谈谈本教学片段是如何落实单元语文要素，引导学生体会课文思想感情的?(6分)

1.【参考答案】

(1)引导学生思考与“月”相关的思乡名句，课件出示，学生朗读，初步体会情感;

(2)阅读重点段落，体会对比手法运用的好处，指导朗读，在对比朗读中体会情感;

(3)引导学生联系生活实际，通过思考作者为什么称呼故乡月亮为“小月亮”，进一步体会情感。

【解析】分析教学片段，梳理作者是如何围绕“体会课文思想感情”这一要素组织教学的。

2.信息技术教学手段已经普遍运用于课堂教学，试分析本教学片段是如何运用信息技术提高课堂教学效率的?(4分)

2.【参考答案】

(1)课件出示有关“月”的诗句以及季羡林的生平简介，扩充课堂容量。

(2)播放朗读录音，提供朗读示范;创设情境，增强情感体验。

【解析】本题考查教学中的信息技术手段，结合案例进行分析即可。

【答案结束】

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责任编辑：欣欣