教师招聘笔试学生与教师

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-24 10:13 教师招聘网 [您的教师考试网]

知识点三：教师职业

教师职业性质	《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性
	专门职业；专业人员
	教师职业是促进个体社会化的职业
教师职业的产生和发展	非职业化阶段	官吏、僧侣兼任教师
	职业化阶段	伴随私学的出现，教师逐渐形成一种行业
	专门化阶段	1681年，法国拉萨尔神父创立了世界上第一所师资培训学校，标志着独立师范教育的开始
	专业化阶段	1986年《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中教师被列入了“专业、技术人员”这一类别
教师职业的特点	最大特点是职业角色的多样化
	常规角色	“传道者”角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、朋友角色、研究者角色
	角色更换/新课改教师观	学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终身学习的践行者
教师的职业形象	道德形象——最基本的形象文化形象——核心；“才高八斗”“学富五车” 人格形象——学生亲近或疏远教师的首要因素

知识点四：教师劳动的特点

复杂性	表现在目的全面、任务多样、对象差异、方式多样
创造性	体现在：因材施教；教学方法上的不断更新；对教材内容的处理和加工；教师需要“教育机智”
连续性	没有严格的交接班时间界限
广延性	没有严格界定的劳动场所
长期性/滞后性	“十年树木，百年树人”
间接性/隐含性	以学生为中介实现教师劳动的价值
示范性	言行举止都会成为学生学习的对象
主体性	教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样
劳动方式的个体性	劳动手段以个体形式进行
劳动成果的群体性	个体劳动融汇到集体劳动中

知识点五：教师的权利与义务

权利

《中华人民共和国教师法》第七条规定，我国教师享有以下基本权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。（2）从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。简称科学研究权。（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。简称管理学生权。（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。简称获取报酬待遇权。（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权。（6）参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。

义务

《中华人民共和国教师法》第八条规定，我国教师应当履行下列义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

知识点六：教师的职业素养

思想道德素养	思想素养	科学的世界观；积极的人生观；崇高的职业理想
	政治素养	教师应把马克思主义作为工作的理论基础；教师要以科学的态度对待马克思主义；教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向
	职业道德素养	爱国守法（基本要求）；爱岗敬业（本质要求）；关爱学生（核心、灵魂）；教书育人（根本任务、天职）；为人师表（内在要求）；终身学习（不竭动力）
知识素养	学科专业知识（本体性知识）	（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方法和方法论
	教育科学知识（条件性知识）	（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力
	实践性知识	课堂情境知识
	文化知识	广博的文化知识
	政治理论修养	马列主义、毛泽东思想和邓小平理论
能力素养	（1）基础能力素养（2）职业能力素养
心理素养	认知素养、情感素养、意志素养
身体素养	—

知识点七：教师专业发展

专业发展阶段	理论	阶段	主要特点/表现
	福勒和布朗的教师关注阶段论	关注生存	“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”
		关注情境	“如何备好课、上好课、提高学生成绩”
		关注学生	“我的上课方式是否符合学生的特点、满足学生的需要”；能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一
	“自我更新”取向的教师专业发展的阶段论（叶澜）	非关注阶段	进入正式教师教育之前
		虚拟关注阶段/ 教学前关注阶段	这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生
		生存关注阶段	入职初期阶段；“骤变与适应”
		任务关注阶段	更多地关注教学上，转到关注“我怎样能行”上来
		自我更新关注阶段	以专业发展为指向；有意识地自我规划，谋求最大程度的自我发展
途径	师范教育	（入职前）起始和奠基阶段
	入职教育	（入职初）适应教师角色
	在职培训	（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学经验（波斯纳：经验+反思=成长；布鲁巴奇：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究）
	自我教育	教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径是专业理想确定、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键
	终身学习	主要形式：个体学习、互动学习、团队学习

知识点八：师生关系

概念	师生关系是学校中最基本的、最重要的关系
作用	良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证
分类	社会关系；教育关系；心理关系
构成	教学上的授受关系；人格上的平等关系；社会道德上的相互促进关系
模式	放任型：（无序、随意、放纵）
	专制型：（命令、权威、疏远）
	民主型：（开放、平等、互助）
新型师生关系的特点		尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
影响因素	教师	对学生的态度；领导方式；智慧；人格因素等
	学生	学生对教师的认识
	环境	人际关系环境和课堂的组织环境
良好师生关系的建立		了解和研究学生
		树立正确的师生观
		树立教师威信	（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己
		发扬教育民主，倾听学生的意见
		提高教师自身的素质