http://fujian.hteacher.net 2023-06-16 15:22 福建教师招聘 [您的教师考试网]
A.强度律：
被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知的清晰。
例如：人对雷鸣电闪的感知是容易的，因为它的感知强度很高;然而对于昆虫等的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察，因为它的感知强度很低。因此，在教育教学实践中，要适当地提高感知对象的强度，并要注意那些强度很弱的对象。
常考案例：放大字体、声音洪亮、抑扬顿挫等。
B.差异律：
这是针对感知对象与它的背景的差异而言的。凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰;相反，凡是对象与背景的差别越小，对象被感知得就越不清晰。
例如：万绿丛中一点红，这点红就很容易被感知。鹤立鸡群，也是属于这类情形。但是在白幕上印白字，则几乎无法辨认。
常考案例：白纸黑字。
C.对比律：
凡是两个显著不同甚至互相对立的事物，就容易被清楚地感知。因此，在观察中要善于用对比的方法，把具有对比意义的材料放在一起，甚至还可以制造对比环境。
例如：观察的高矮对比、色彩对比等。
D.活动律：
活动的物体比静止的物体容易感知。所以，在观察中要善于利用活动规律，达到观察目的。
例如：魔术师用一只手做明显的动作吸引观众的注意力，而另一只手却在耍手法以达到他的目的。
常考案例：走动、手势等。
E.组合律：
心理学的研究告诉我们，凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知(组合律与知觉的整体性相关)。因此，在实际观察中，要把零散的材料或事物，按空间接近、时间连续、形式相同或颜色一致的形式组合起来进行观察，从而找出各自的特点。
例如：在一堆乱物件中选大小相差不远，颜色相近的若干件，排列起来比较，就可看出彼此的差异。
常考案例：在讲解知识时分块、知识点之间的停顿。
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