http://shanghai.hteacher.net 2023-09-21 17:27 上海教师招聘 [您的教师考试网]
3.师生结合书下注释和工具书，理解字词含义：
迢迢：遥远的样子;
皎皎：明亮的样子;
河汉，即银河;
纤纤：纤细柔长的样子;
擢：伸出;
涕：眼泪;
师生共同翻译诗文。
4.学生自读诗文，谈感受。
明确：从诗文中能够感受到诗人的丰富的情感宣泄于其中。
5.教师讲解《古诗十九首》的基本内容。
明确：《古诗十九首》是乐府古诗，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期的社会风貌。
(三)品析语句，合作交流。
1.学生自读诗文，思考：诗文中的织女是什么样子的?
明确：诗文中的织女可以用“皎皎”来形容，这个叠音词既写出了银河的清与亮，也写出了织女的娇美;诗文中的织女的手可以用“纤纤”来形容，这个叠音词写出了织女的手的形态是非常的纤细、柔美的，更体现出她伸手摆动的劳动姿态是娴熟的、优美的。从这两个叠音词的使用可以看出织女是一个勤劳的女子，但同时也可以看出她因为牛郎不在身边，自己的内心是十分的孤寂与苦闷的，叠音词的使用可以加强情感的抒发与表达。
2.学生默读诗文，思考：诗文的首句运用了什么修辞手法?
明确：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢、皎皎”既修饰织女，也修饰牛郎，因此本句运用了互文的修辞手法，通过这样的互相交错与渗透，从而实现委婉又耐人寻味的效果。(板书：迢迢牵牛、皎皎河汉)
3.小组讨论，探讨：诗文的第三句中，都读出了什么?
明确：第三句中写出了织女在织布的时候是郁闷不乐，泪流如雨的，而造成这种结果的原因是她无时无刻不思念着自己的牛郎。本句运用了比喻和夸张的修辞手法，既将眼泪比作成雨滴，又夸张了眼泪之多，从而写出了织女的悲伤如雨，从而可以看出织女因为爱情、因为思念而受到无尽的痛苦与折磨。(板书：无尽思念)
4.用词语概括织女最后的状态。
明确：织女的变化从织布时“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得语”，充分地表现出她与牛郎两人分离的悲苦，用“脉脉不语”可以概括她最后的状态。(板书：脉脉不语)
5.学生大声读诗文，思考：诗人通过描写此种情境，是为了表现自己什么情感?
明确：诗人通过写牛郎与织女二者爱情上的分离，以及织女的生活状态，从而体现自身因为爱情遭遇挫折而抑郁、悲伤的心境。(板书：抑郁悲伤)
(四)拓展延伸
开展配乐朗读比赛，朗读过程中注意语音、语气、语势、情感的表达等问题。
(五)小结作业
1.师生共同总结，总结本节课所学：从本首诗中可以学习情感表达的方式，修辞手法的使用，以及诗人所表达的情感。
2.课下搜集《古诗十九首》的其他古诗，分析不同诗文情感表达的异同，下节课与同学分享。
五、板书设计
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责任编辑：欣欣
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