http://xinjiang.hteacher.net 2023-10-11 10:19 新疆教师资格证 [您的教师考试网]
一、教学目标
【知识与技能】理解超重、失重及完全失重的概念，能够说出其对应条件。
【过程与方法】通过实验探究和理论推导，提升归纳总结及动手操作能力。
【情感态度与价值观】感受物理与生活的联系，激发学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】超重和失重的概念及其对应条件。
【难点】利用牛顿第二定律解释超重和失重的现象。
三、教学过程
环节一：新课导入
创设情境：引导学生回忆坐电梯的时候，电梯突然上升和下降有什么感觉?并追问学生为什么感觉“变轻”或“变重”了呢?这就与我们今天学习的《超重与失重》有关，引出课题。
环节二：新课讲授
1. 定性研究
引导学生利用书本定性的研究超重与失重现象，让学生进行如下操作，分别感受书对手掌的压力：
(1)用手托着书保持静止。
(2)用手掌缓缓向上、向下移动书本。
(3)用手掌突然竖直向上、向下移动书本。
学生操作后，教师提问：“缓缓移动和突然移动，手掌受到的压力和静止时有什么不同?”
学生总结：缓缓移动时，手掌所受压力与静止时对比几乎无变化;
突然竖直上升过程中，手掌所受压力与静止时对比会变大;
突然竖直下降过程中，手掌所受压力与静止时对比会变小;
2. 定量研究
引导学生定量的研究超重与失重现象，让学生进行如下操作，分别测出弹簧测力计的示数：
(1)在弹簧测力计下挂钩码。
(2)将钩码用弹簧测力计缓慢上移、下移。
(3)将钩码用弹簧测力计突然竖直上移、下移。
学生总结：缓缓移动时，弹簧测力计示数与静止时对比几乎无变化;
突然竖直上移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变大;
突然竖直下移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变小;
3. 分析论证
上面两个实验中的现象，引导学生用牛顿第二定律加以论证。
环节三：巩固练习
让学生解释上课伊始提出的问题，并追问：我们实际的体重真的“变轻”或“变重”了吗?
生答：电梯突然上升，人受到向上的a，感觉“变重”是由于超重引起的;电梯突然下降，人受到向下的a，感觉“变轻”是由于失重引起的。所以，超重和失重并不表示物体重力的变化。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节知识点。
作业：思考在完全失重状态下哪些物理现象不会发生。
四、板书设计
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责任编辑：欣欣
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