https://jiaoshi.huatu.com 2023-11-30 14:48 中国教师资格网 [您的教师考试网]
二、教学重难点
重点:人之间的遗传变异现象
难点:人之间遗传变异现象的探究过程
三、教学方法
观察法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
(一)新课导入
上课伊始,引导学生思考同类植物动物个体之间什么关系?学生回答:同一种类的植物和动物的个体都各不相同,它们的亲代与子代之间也存在差异。在此基础上,教师可以直接提出本课要研究的问题:“作为地球生物的一员,我们人类又是怎样的呢?人与人之间有什么相同和不同,我们能找到一个和自己一模一样的人吗?”引入新课。
(二)新课讲授
活动1观察自己
教师提问:我们周围的人各不相同,正因为这样我们才能很容易地辨识出来,这一点同学们是认同的。但是我们之间到底有怎样的不同,同学们并没有关注过, “你和其他同学有什么相同和不同?”
教师给学生分发镜子,并组织学生两人为一组,简写交流讨论,指导学生先通过照镜子观察自己的相貌,选择小组一名同学与其进行比较,再由相貌拓展到其他方面,与选定的同学进行比较。
教师巡视指导时提示本环节的观察与交流不要局限在面部,要鼓励学生多发现人与人之间的不同,比如身体高矮、胖瘦,头发颜色、多少、直发还是卷发,眉毛的长短、浓淡、弯直,鼻梁的高低、弯直,眼皮的单双,肤色,脸型,腿的长短,脚的大小,左利手还是右利手。
学生汇报:自己的身高比组内同学高,头发柔软,眉毛比组内同学更长,更淡;自己的鼻梁比组内同学更高,眼皮是双眼皮,脸型是圆脸。
活动2典型相貌特征的观察记录,
教师提问:人与人之间有许多方面都是不同的,每人都有几个典型的性状特征进行重点观察,观察并比较这几个性状特征,统计小组内成员各自的特点。:是否有耳垂、舌头是否可以从两侧向中间卷曲、大拇指是否可以向背部弯曲。教师要给学生充分的时间观察体验,
教师大屏幕上呈现出相貌特征表,引导学生自行填写分析,并指出用耳垂是否紧贴脸颊来描述是否有耳垂,引发学生探索人体奥秘的兴趣。
教师展现小组内的相貌特征表,引导学生观察这几个性状的组合是否多样?
组织全班交流,将全班同学的特征汇总到班级统计表中。组织学生分析观察记录结果。
学生回答:学生会发现,就这几个性状特征而言,全班同学的表现并不多样。
活动3相貌组合活动
教师提问:那人与人之间为什么看起来各不相同呢?人的相貌组合有多少种呢?
教师呈现准备好脸的轮廓和眼、眉毛、耳垂、鼻子等不同的性状特征的图片让学生拼图,体会不同组合导致人的相貌不同。组织学生思考性状的数量和相貌组合的种类关系。
组织学生进行小组讨论,教师巡视指导。
学生汇报:3个性状且每个性状表现出两种特征则可以呈现2×2×2=8类相貌;6个性状则可以呈现64类相貌;10个性状则1024类相貌;
教师总结:人的性状及其表现数不胜数,那么这样的组合几乎是无穷的,告这就是为什么世界上几乎找不到完全相同的两个人的原因。正是因为人表现出独特性,现代社会才可以使用人脸识别等高科技,公安机关才可以侦破各种案件。
(三)巩固练习
在世界上能找到完全相同的两个人吗?(不能)
(四)小结作业
小结:师生共同总结本节课所学内容。
作业:观察生活中,自己家庭的遗传变异现象。
五、板书设计
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责任编辑:欣欣
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