http://ningxia.hteacher.net 2023-12-25 14:13 宁夏教师资格证 [您的教师考试网]
第六章《学生与教师》
思想道德素养 |
思想素养 |
科学的世界观;积极的人生观;崇高的职业理想 |
政治素养 |
教师应把马克思主义作为工作的理论基础;教师要以科学的态度对待马克思主 义;教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向 |
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职业道德素养 |
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 |
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知识素养 |
精深的学科专业知识(本体性知识) |
(1)精通所教学科的基础性知识和技能;(2)了解与该学科相关的知识; (3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方法和方法论 |
必备的教育科学知识(条件性知识) |
(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育能力; (3)具有一定的研究能力 |
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实践性知识 |
教师教学经验的积累 |
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文化知识 |
广博的文化知识 |
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政治理论修养 |
马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 |
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能力素养 |
基础能力素养 |
(1)智能素养:观察、思维、想象、记忆能力素养; (2)言语能力素养:口头语言、肢体语言能力素养 |
职业能力素养 |
(1)教学能力素养:教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力; (2)育人能力素养:心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力; (3)教育科研能力素养 |
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心理素养 |
高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格特征等 |
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身体素养 |
良好的身体素质 |
理论 |
阶段 |
主要特点/表现 |
福勒和布朗的教师关注阶段论 |
关注生存 |
“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错” |
关注情境 |
“如何备好课、上好课、提高学生成绩” |
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关注学生 |
“我的上课方式是否符合学生的特点、满足学生的需要”; 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一 |
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“自我更新”取向的教师专业发展的阶段论(叶澜) |
非关注阶段 |
进入正式教师教育之前 |
虚拟(教学前)关注阶段 |
这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生 |
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生存关注阶段 |
入职初期阶段;“骤变与适应” |
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任务关注阶段 |
更多地关注教学上,转到关注“我怎样能行”上来 |
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自我更新关注阶段 |
以专业发展为指向;有意识地自我规划,谋求最大程度的自我发展 |
途径 |
师范教育 |
(入职前)起始和奠基阶段 |
入职教育 |
(入职初)适应教师角色 |
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在职培训 |
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动 (2)开展微格教学 (3)进行专门训练 (4)反思教学经验 (波斯纳:经验+反思=成长;布鲁巴奇:反思日记;详细描述;交流讨论;行动研究) |
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自我教育 |
教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径 是专业理想确定、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键 |
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终身学习 |
主要形式:个体学习、互动学习、团队学习 |
概念 |
学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 |
作用 |
师生关系是学校中最基本的、最重要的关系,良好师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件;师生关系是衡量教师和学生生活质量的重要指标;师生关系是一种重要的课程资源和校园文化 |
构成 |
教学上的授受关系;人格上的平等关系;社会道德上的相互促进关系 |
新型师生关系的特点 |
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容 |
影响因素 |
表现 |
教师 |
对学生的态度;领导方式;智慧;人格因素等 |
学生 |
学生对教师的认识 |
环境 |
人际关系环境和课堂的组织环境 |
良好师生关系的建立 |
(1)了解和研究学生 |
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(2)树立正确的师生观 |
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(3)树立教师威信 |
①培养自身良好的道德品质; ②培养良好的认知能力和性格特征; ③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成; ④给学生以良好的第一印象; ⑤做学生的朋友与知己 |
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(4)发扬教育民主,倾听学生的意见 |
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(5)提高教师自身的素质 |
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责任编辑:宁夏分校
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