41 社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约。（1）从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的。因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立。（2）个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。（3）只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
42 教育目的的基本精神？A培养劳动者或社会建设者B需要全面发展C具有独立个性
43 教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育——素质教育。
44 普通中小学教育的性质是基础教育。（不是义务教育）
45 智育——是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育。
德育——是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育。
美育——是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育。
46 学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系。
47 学校教育制度建立的依据？
A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。B学制的建立又受社会制度的制约，反应一个国家教育方针政策的要求。C学制的建立，还要考虑到人口状况。D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。
现代学校教育制度改革的趋势？
A加强学前教育及其与小学教育的衔接。
B提早入学年龄，延长义务教育年限。
C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
D高等教育的类型日益多样化。a层次增多；b短期大学迅速发展；c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才；d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体。
E终身教育受到普遍的重视。
49 终身教育：指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。
50 1902年－壬寅学制－颁布后未实施
1904年－葵卯学制－中国实行近代学校教育制度的开始－以日本的学制为蓝本。
1922年－壬戌学制－六三三制
51 中等教育——双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。
52 课程——是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
53 狭义的课程＝学科。广义的课程包括学科。
54 学科课程论主张—课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。
活动课程论 美国 实用主义教育家 杜威等他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验为教学内容。
55 学校的任务在于发展学生的智力。（正确）
学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能。
56 我国课程的编订的原则？A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性。
57 教育计划——是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
58 教学大纲——是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件
59 教科书——是根据教学大纲编写的教学用书。
60 教学计划、教学大纲、教科书，三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式。
61 教材编写的基本原则？
A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一。B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。C教科书的编排形式要利于学生的学习。
62 教学－是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
63 “教是为了不教”？
教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习。
64 教学的意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。
65 学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）
66 教学的任务？A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能B发展学生的智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
67 德国－赫尔巴特－五段教学法－（预备、提示、联系、总结、应用）—由教师在课堂内围绕书本知识而进行。
美国－杜威－五步教学法－（困难、问题、假设、验证、结论）－儿童在户外围绕活动而进行。
68 苏联教育心理学家－赞可夫－“教学与发展”实验－“最近发展区”理论－以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展。
69 美国－布鲁纳的教学过程论。
70 苏联－巴班斯基—教学过程理论－教学过程最优化