【点评：和课尾要求学生轻声读形成对照，甚有道理】
师：再请一个组试试。这一个小组的小朋友的手举得都很高，赢得一次机会。
(该小组一个接一个读下去，师边听边评议)
评议1：正确流利，很好。
评议2：陈老师听出来了，你还读出了自己的感悟。
评议3：陈老师给你一个机会，你刚才有一个地方读错了，找到吗?谁发现了?你再来读。
评议4：你看，他帮助了你，你读正确了，高兴吗?要不要感谢?
生：谢谢你!
评议5：我相信再给你一次机会，你肯定不会打结。(生再读一次)
评议6：怎么样?
生：(齐答)好!
【点评：六个评议充分展现了教师丰富多彩的评价语言，值得称道，特别不是一味地表扬，而是有一说一。提出的意见也比较有分寸感，让学生容易接受】
师：同学们，能把课文读正确，读流利，这是本领。高水平的读书能读出言外之意。下面我们来做一个非常有趣的读书练习，就是一边读一边猜：飞行过程中，小鸟一步一步地挨近"我"，它可能想些什么。(生自由读)
师：现在有谁能猜了，第一个猜，猜错了也表扬。
【点评：既然是猜测小鸟的心理，最好不要有正确答案：既然是游戏，猜对猜错都没关系】
生：(读句子)一会儿......一会儿......一会儿......来回晃动。我猜测：它有心想跟作者友好。
师：为什么在笼子四周飞呢?谁跟他猜得不一样?
生：小鸟有好奇心。
生：胆子有点小，有防备心理。
师：就这样猜，有不同猜法吗?
生：渐渐地它胆子大了......竟然落到了我的小桌上。这是为了引起"我"的注意。
师：(风趣地)小鸟会察言观色，真通人性了。
生：见我不去伤害它......啄着我......笔尖。小鸟进一步地试探我的反应，说明小鸟很调皮很机灵。
生：我用手抚一抚......说明珍珠鸟和"我"都想成为好朋友。
师：你猜的这只小鸟非常乖巧。
师：一边读一边猜，这段文字读起来就非常有趣了。现在请大家再读读，品一品哪些句子你觉得最有趣?