三、自主选择，培养阅读兴趣
现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。例如教学《卢沟桥的狮子》时，第二自然段可放手让学生自由阅读、边读边想，把自己认为充满乐趣的地方画下来，并说说为什么有趣，然后通过朗读把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的，也可以把这种景象画下来。这样，学生在课堂上选择自己喜欢的方式阅读，主动地进行读、品、评、赏、画，既为学生的自主发展提供广阔的空间，也培养了学生浓厚的阅读兴趣。
四、读中感悟，巩固阅读兴趣
"悟"是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种实践中，读中悟情，读中悟理，实现由"感"到"悟，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。例如在教学《黄继光》一课时，让学生先多读几遍课文，找出黄继光顽强战斗的句子。如："黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！"然后我分别叫几个学生朗读这些句子，让学生在读中感悟黄继光英勇无畏的高尚品质。随后，我让学生找出自己认为最能表现黄继光舍生忘死精神的句子反复阅读。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟黄继光的英雄气概和献身精神。通过这种"读--感受--读--悟"的方法引导学生阅读，巩固了学生的阅读兴趣。
五、形式多样，提高阅读兴趣
在语文教学过程中，我们应利用多种形式启发、调动学生的求知欲，使语文课堂丰富起来。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演、画一画。这样，不仅能让学生加深对课文内容的理解，而且提高了他们的综合素质，培养了他们的创新精神。例如《陶罐和铁罐》这篇课文，是一个趣味性很强的寓言故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，创设情境让学生自主表演陶罐和铁罐的形象。我把预先准备好的代表陶罐和铁罐的头饰发给学生，让学生两个人一组进行情景表演，要求学生演出陶罐的谦虚克制和铁罐的傲慢无理的形象，可以自由添加一些更精彩的语言。学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。