【导读】教材教法72：激励性评价在小学语文教学中的效应。
二、激励性评价和方法要多样
面对不同学生不同目标，我向来以不同标准来评价他们，所以，每个学生都会得到真诚的激励。多样灵活的激励激发了学生进一步探究的欲望。
1、期待性评价。"教师期待效应"又称"罗森塔尔效应"，是指老师必须对学生充满信心并抱有积极的期望，学生感受到教师的期望、关怀、爱护和鼓励，就会以积极的态度对待学习、对待生活、对待教师，会以一种向上的激情如老师期望的那样进步。
2、定性评价。在教学过程中老师针对学生的表现给予肯定性评价的评语，由衷地赞美与鼓励学生，
学生会从老师的俯身中感到亲近，会从赏识中体会到成功的快乐。
3、鼓励性评价。在教学过程中，学生的情感主要有依恋需要、尊重需要、理解需要和求德需要，所以老师要善于把这些需要化为自己的言行，诱导学生以最佳的心境投入学习。尤其在学生遇到困难时，教师要巧于点拨，勤于鼓励，激发内驱力使学生获得成功，这样学生才会把完成教学任务当作感情上的补偿，就会忘我地学习。
4、互动性评价。课标中明确指出："除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。"所以，在教学中，我除了本身努力去鼓励学生，还充分利用各种教学开展学生之间的相互评价，不仅可以培养学生的听说能力，还培养了他们尊重也人、善于发现别人优点、诚恳地帮助别人克服不足的良好品质，这是培养学生语文素养的一举两得的最好办法。
总之，要使我们的语文教学充满生机、焕发活力，我们教师就要充分利用情感因素激励学生，激发学生积极性，提高教学效率，激发他们主动学习。所以，我们在教学中要注意适时地对学生进行各方面的综合性评价，力求从多角度、多侧面评价每一个人的每一点长处和进步，这是调动学生积极主动学习的一种最有效的方法。真诚的激励使我们的评议教学充满了人文关怀。