【导读】教材教法97:新课程标准下的识字教学。
3、引导学生在阅读、运用中巩固识字
心理学家认为,人的6-12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段,应该引导学生大量阅读课外书,学会质疑问难,并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法,让学生自编自写,由旧知生出新知,在运用中巩固,扩大识字量。
二、学会方法,体会识字乐趣
在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,学生最容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情,增强识记效果呢?
1、猜谜法:如教"秋"字时,我出示谜语:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。再如"上边毛,下边毛,中间一个黑葡萄"--"目"字;"千条线,万条线,掉到水里看不见"--"雨"字;"十张口,早就有"--"古"字;"一只手遮着眼"--"看"字等。
2、拆字法:汉字里的合体字很多,多数可以采用分析部件的方法来记忆,如木子李,弓长张,上"立"下"十"辛辛辛,上"艹"下"田"苗苗苗。
3、编顺口溜,在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字,也收到了很好的效果。如在区别"有、友、左、右"等字时,我把这些字编成:"左下工,右下口,有下月,友下又"的顺口溜;如教"朋"时,可编成儿歌"两个月亮并排走,一会就成好朋友"。为了让学生牢记"美"字时,我编了一句这样的歇后语"大王头上戴俩花--臭美"。