2013年中学教师公开招聘《教育理论综合》模拟试题(1)(2)

21.提出解决问题的“顿悟说”的心理学家是( )。

A.苛勒

B.杜威

C.西蒙

D.桑代克

22.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。

A.归因理论

B.麦克里兰德的学习动机理论

C.阿特金森的成就动机理论

D.强化理论

23.人的气质类型在社会评价上( )。

A.有好有坏

B.无好坏之分

C.都是好的

D.都是坏的

24.认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是( )。

A.衰退说

B.干扰说

C.同化说

D.动机说

25.对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是( )。

A.记忆术

B.做笔记

C.复述

D.编码和组织

26.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是( )的影响。 A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

27.李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。”教师应从 ( )入手对李明进行教育。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

28.演奏钢琴属于( )。

A.识记技能

B.操作技能

C.心智技能

D.认知技能

29.刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫做( )。

A.感觉阈限

B.感受性

C.统觉团

D.最近发展区

30.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中，有多项是符合题目要 求的，请将正确选项的代号填入右边的括号内。本大题共10小 题，每小题2分，共20分)

1.教学过程的基本要素包括( )。

A.教师

B.学生

C.教材

D.教学手段

2.影响迁移的主要因素包括( )。

A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

3.影响课堂管理的因素包括( )。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

4.教师进行自我反思的典型反思方法包括( )。

A.对话反思法

B.观摩反思法

C.理论反思法

D.课题反思法

5. 教师职业素质的基本结构包括( )。

A.教师的道德素质

B.教师的知识素质

C.教师的能力素质

D.教师的专业素质

6. 性格的个别差异体现在( )。

A.个体差异

B.群体差异

C.特征差异

D.类型差异

7.我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为( )。

A.技能的学习

B.知识的学习

C.行为规范的学习

D.认知策略的学习

8.关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?( )

A.孟子

B.弗洛伊德

C.洛克

D.格塞尔

9. 影响人格发展的社会因素包括( )。

A.家庭教养模式

B.学校教育

C.同伴群体

D.社会宣传媒体

10.认知策略包括( )。

A.复述策略

B.计划策略

C.精细加工策略

D.组织策略

三、判断题(本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。对的打 “√”，错的打“×”)

1.心理自我是在青春期开始发展的。 ( )

2.知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。 ( )

3.抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。 ( )

4.冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论。 ( )

5.少年期是指11、12岁到17、18岁的阶段。 ( )

6. 人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。 ( )

7. 场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。 ( )

8. 目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。 ( )

9. 心智技能不必通过外部言语表现出来。 ( )

10.强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。 ( )

11.教霄目的即教育方针。 ( )

12.中小学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。 ( )

13.知识获得的首要环节是知识直观。 ( )

14.处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。 ( )

15.按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。 ( )

16.教育具有促进经济发展的功能。 ( )

17.陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。 ( )

18.学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据。 ( )

19.所有的行为变化都是由于学习引起的。 ( )

20.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。 ( )

四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

1.德育过程的基本规律有哪些?

2.简述心理健康教育的内容。

五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1. 1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论 的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

2. 阅读下列材料，回答问题。

小明是一名初中生，小学时成绩优秀，并在初中的入学考试中以第一名的成绩考入班级.。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这对小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。

问题：

(1)小明的这种状况属于什么心理现象?

(2)造成小明这一问题的原因是什么?

(3)如何帮助小明摆脱困境?

3. 阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。

对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算频烈，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得1O月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是.学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起表。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

（编辑：孙亚非）