特岗考试英语学科考前试题5

2025-01-08 15:27:30   [您的教师考试网]

第五部分 常考教学设计

1. 词汇课教学过程及各环节活动设计

步骤一(Step 1)：导入(Lead-in)

通过相关内容的听说玩演唱画和TPR、猜谜、图片、复习等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。

步骤二(Step 2)：新授(Presentation)

1. 单词导呈：采用图片、动作、实物、表情等方式。创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。也可以利用情景引入生词或者利用构词法。英语中有大量的单词都是加上前缀或后缀演变成的派生词。根据构词法学习、记忆单词不仅重要，而且很有效果。掌握基本构词法知识以及常用词根、前缀、后缀的基本意义，就会大大提高辨别词义、记忆单词的效率。

2. 听读正音可采用听录音、跟读、仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。

3. 合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。

步骤三(Step3)：操练(Practice)

操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。

操练主要方法：

1.听音猜单词。一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。

2.看口型猜单词。一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。

3.看动作猜单词。一个同学做动作，让其他同学猜单词。

4.看图片猜单词。请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。

5.听音贴图。听教师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。

6.排列字母组成单词。这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。

7.单词归类。教师准备好一些不同类别的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。

8.猜哪个单词失踪了。给学生看一组单词，然后随意抽掉一个单词，学生说出失踪的单词。

步骤四(Step 4)：巩固(Consolidation)

拓展运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。主要活动有句型讨论、调查活动、辩论赛、采访等。

步骤五(Step 5)：总结与作业(Summary and Homework)

可由教师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。

2. 会话课教学过程及各环节活动设计

步骤一(Step 1)：导入(Lead-in)

会话课的导入可用歌曲、简笔画、实物、挂图、卡片、猜谜游戏、创设情境、自由交谈等方式引入话题。

步骤二(Step 2)：新授(Presentation)

会话课的新授环节可结合文本内容，通过听前创设情境、预测文本内容，听中处理文本内容，学生理解并熟悉相关话题的重要句式表达。

步骤三(Step 3)：练习(Practice)

本环节以各种形式进行会话操练，综合多层次的操练形式。如：听录音，跟读;全班同学分角色朗读;全班同学分角色扮演;视频配音;借助关键词或图片复述会话内容等。

步骤四(Step 4)：巩固(Consolidation)

本部分主要是在练习的基础上，将本节所学到的知识运用到设定的语境之中，注重的是语言的运用，可采用的方式：访谈、问卷调查、制定计划等。

步骤五(Step 5)：总结(Summary)

总结部分提倡学生先总结，教师再做补充，以加深学生对内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况。教师可更根据授课的具体内容适时升华情感目标。

步骤六(Step 6)：作业(Homework)

目的：根据授课内容进行课后巩固，提高学生交际意识。

形式：书面作业：各种教材中的练习题，编写小对话等;口头作业：小调查，手工制作等。

3. 听说课教学过程及各环节活动设计

步骤一(Step1)：导入(Lead-in)

目的：集中注意力、激发兴趣、明确目的、建立新旧知识之间的联系等

主要活动：出示图片、看视频、听歌曲、猜谜语、头脑风暴等

步骤二(Step2)：新授(Presentation)

目的：呈现本节课的目标语言，包括词汇、句型、语法等

主要活动：TPR(肢体动作和表情)、图片/视频/单词卡/实物、创设情境、虚拟角色或真实人物引出等

步骤三(Step3)：练习(Practice)

目的：由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确理解对话内容的基础上达到熟练运用

主要活动：听对话，创编对话，猜谜游戏等

步骤四(Step4)：巩固(Production)

目的：让学生运用所学目标语言完成任务，对本课所学内容进行综合提升和拓展。

主要活动：猜测性任务;解决问题任务;故事链任务;创造性任务

步骤五(Step5)：总结(Summary)

目的：加深学生对内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况，升华情感目标。

主要活动：学生总结，教师补充，情感升华

步骤六(Step6)：作业(Homework)

目的：进一步巩固课上所学语言知识，尽量避免机械性的操练和重复。

主要活动：选做与必做、开放性与封闭性

4. 阅读课教学过程及各环节活动设计

步骤一(Step 1)：导入(Lead-in)

导入的目的在于：引起学生注意、激发兴趣及引起学习动机，导入须具有针对性，可采取的方法有图片、视频、歌曲、谜语、讨论、经验、问题等。

步骤二(Step 2)：读前(Pre-reading)

读前教师可提供背景知识或利用图片引导学生预测文章内容，带领学生解决生单词或让学生提前熟悉有关单词等。

步骤三(Step 3)：读中(While-reading)

读中活动一般分为skimming、scanning和intensive reading，在skimming这一环节，教师主要是带领学生归纳文章主旨大意，而scanning、intensivereading则是对文章内容的进一步了解和学习，在这一环节，教师可设计排序题、连线题、表格题或者判断正误题等带领学生加深对文章内容的了解;解决文章中的生词、语法或长难句等。简而言之，在读中环节，师生要处理的是W+H类信息及具体词句。

步骤四(Step 4)：读后(Post-reading)

读后活动可采取复述课文、讨论、辩论、采访、角色扮演、做调查等多种方式培养学生的综合语言运用能力。

步骤五(Step 5)：总结(Summary)

总结部分提倡学生先总结，教师再做补充，以加深学生对阅读内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况，巩固情感目标。

步骤六(Step 6)：作业(Homework)

阅读课的课后作业通常设置为一篇写作，如读后感，心得体会等，除此之外，也有其他形式的作业，比如句子仿写，模仿文章录音，上网查找资料等。但不论布置何种作业，都须注意作业的开放性及层次性，能够照顾全体学生。

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