⑴“H.J.D.F”学生评价方案的实施
为突破课程改革的瓶颈问题，我校在开办的第一个学期就制定了《北师大南奥实验学校“H.J.D.F”发展性评价实施方案》。“H.J.D.F”是“夯实基础，激励展示，多元评价，发掘潜能“的简称。四句短语，前三句阐释评价内容方法，后一句阐释方向和目的。夯实基础，评价重视基础知识，基本技能的理解与掌握。如语文的听、说、读、写，字、词、句、段；数学的数的认识、数的运算，图形的认识、测量，图形与变换、图形与位置及简单数据统计过程等；英语的发音、语调、语气等。基础还应包含学习习惯。评价时不追求给学生一个精确的结论，更不是给个分数和等级与别人比较，而是促进学生在原有水平上的提高。因此，我们在评价时更注重激发学生兴趣和欲望，使其兴致昂扬地展示自己的长处与实力。这种激励并不是不指出缺点不足，更不是“藏拙”，而是在师生相互尊重、相互关爱的基础上来进行批评与惩戒。我校的多元考评，一是说多种考试形式与评价手段，如评价有口试、笔试、活动、表演、操作、游戏等多种形式。二是描述方式多样，等级、星级、文字、字母、评语、符号、竞赛、档案袋等相互配合。三是评价过程，对学生的评价采用过程性评价与阶段性评价、课内评价与课外评价相结合的形式来进行。我校通过评价，发掘了学生的多元智能趋向，发展了学生的潜能，对学生进行有目的的培养。评价的发展性功能是我校学生评价改革的核心，评价既考虑学生的过去，又重视学生的现在，更着眼于学生的将来，给学生的自信搭建了展示的舞台，彻底告别了筛选、淘汰的教育，进而牵引学生的灵魂，激发学生生命的活力。
⑵教师发展性评价方案
一所学校的成功，决定于其硬件、软件和人件。“人件”就是教师的专业化素养和发展潜能。实现教师、学生与学校一道成长是新课程的一个基本思想。根据我校的实际情况，学校制定了教师发展性评价实施方案。方案对教师的评价包括教师素质指标、教师职责指标、教师岗位指标、教师效绩指标四个部分。学校教师评价秉承学校核心理念——“人人发展，发展人人”，激励教师发展，帮助教师发展，督促教师发展。进而实现发展学生，发展自己，服务学生，提升自己的治校目标。
评价的思路是：全面认识教师劳动特征，以人为本对教师进行评价。评价力求做到六个结合：即综合评价与单项评价结合；定性评价与定量评价结合；过程评价与结果评价结合；自我评价与他人评价结合；群众评价与领导评价结合；平时评价与阶段（期末）评价结合。使评价与他人评价尽量做到全面、客观、公正。对教师的评价我校的操作方法有二：
⑴多元设立奖项。每学期都对教师进行一次奖励，奖项由上级部门奖项、个人常规奖项和特别奖项（番禺区、钟村镇优秀教师奖、校长特别奖、班主任特色工作奖、教育教学创新奖）三个部分组成，其下设将近50个小项。在评选中部分大奖采用自评、申报、述职、组评、集体评、行政会复议六步法来进行，如模范教师——金钟奖、班主任工作——园丁奖、班主任特色工作奖、教育教学创新奖等的评选。
⑵设立职级工资晋升通道。我校针对教学情况，设立学科带头人和青年教学能手职级通道，班主任设立初级、中级、高级三个职级。各等级教师享有对应的职级工资待遇。教师个人根据自身教学和班级管理业绩，自主申报——进入考核期和培养期——资格认定阶段，之后正式享有相应津贴。
4．以课题为抓手，在行动研究中提高教师专业化水平。
我校的课题研究走过了有探索意义的道路，从人人有课题到教师喜欢做自己的课题，倡导教师人人在行动之中研究，这是提升教师专业化的必经之路。课题研究实施的过程，也就是落实“科研兴校”，除掉浮气、去掉匠气，完成教师从“教书匠”到研究型教师的转变过程。
⑴教师培训。教师培训分为开学初的主题培训、周五下午的业务培训、学科组教研活动、“教师论坛”学习、“教育教学创新论坛”学习、教育教学专家讲座、北师大珠海分校的培训学习、省市与区教学研讨会学习等。
我校设立学科带头人和青年教学能手的组织和培养工作，目前我校余武富、熊慧芳、王赟为学科带头人，还有朱永霞、周旋、余佳、高媚、韦洪被评为学校青年教学能手。这是为了引导和激发教师在专业道路上的积极探索，鼓励教师在教学上主动研究，提高教学水平。
⑵开发以“言语交际活动”为研究课题的校本课程。
出于学校所在地域及生源特点，以及促进教师发展和新课程深入落实的考虑，我校把言语交际活动课程确立为校本课程加以开发和研究。
八年来，我们逐渐形成了涵盖三十多个兴趣方向的兴趣活动课程和包括英语、信息技术、钢琴、高尔夫课程在内并渗透在所有学科的言语交际校本活动课程。这一校本课程的课程观是，以校园文化的建构、内化为出发点和归宿，以言语交际活动牵动和统领学校课程的落实。
言语交际校本活动课程的开发和研究，在2004年5月召开的开题论证会上得到了中央教育科学研究所及北师大专家学者的高度评价，并在2010年11月份由我校余武富老师在全区。
⑶开发“四会”校本课程。
即英语、信息技术、钢琴、高尔夫的校本活动课程。
⑷转变思想，探索课堂教学“四动”新模式。
“四动”教学模式是指建构于“主动、互动、活动，动态生成”教学模板的课堂教学模式群。其出发点是，形成并固化南奥课堂教学特色；引导老师们发现自己的教学特点，形成自己的教学风格。这一研究，从2004年启动，先是关于教学模式及“四动”模板的理论学习及讨论，然后过渡到同伴参与、合作建模、个人呈模。目前我校所有教师都有了自己的“四动”课堂教学模式，并且正在使这一模式的运用细致化。我校也先后有熊慧芳老师在全国第十二次“小学语文教法指导”研讨会上作公开课《美丽的彩虹》，并荣获“创新求实优质课”一等奖；汪秋涛与齐建良老师在番禺区中小学美术、信息技术教学研讨会上作公开课，并受到好评；朱永霞、熊慧芳在钟村镇教师新秀说课比赛获得一等奖；余武富活动作文教学为钟村镇老师们提供了很好借鉴；王赟老师获得番禺区教育局教学开拓创新贡献奖等等。
⑸教师论文集等
基于每学期广大教师对研究专题所取得的成果，在期末学校都会将教师的论文结集印刷。从学校开办到现在已经结集的有《导师论文集》、《教学反思集》、《家校访谈录》、《教师随笔集》、《四动教学模式集》、《读书心得录》、《课堂纪实录》、《与苏霍木林斯基对话》、《有效教学论文集》、《再谈有效教学》等。随着教师教育科研能力的增强，八年来我校教师郑铁军、李俊晔、王元萍、侯明甫、余武富等有46篇论文分别在《中国教育报》、《语文教学研究》、《民办教育发展研究》、《湖北教育》、《江西教育》、《教育时报》等省级或省级以上教育教学刊物上发表，在各级各类教学论文竞赛中获奖。
5．狠抓师德与能力建设，着力打造南奥品牌教师
师德建设一直是我们学校十分重视的问题。通过八年的精神文化积淀，我们的教师已经具有了三种精神：奉献精神、团队精神与创新精神。大家牢牢树立了课程意识、质量意识、能力意识、服务意识，一切为了学生与学校的发展的意识，形成了以教育专家、特级教师、国家级、省级骨干教师和脱颖而出的优秀青年教师为“头羊”的优秀教师群体，他们正乘课程改革的强劲风势，登南奥学习共同体的平台，与孩子们一起演绎着一节节鲜活、愉悦的“绿色课堂”，也在形成着自己的教师品牌，涌现出一批德才兼备的优秀教师。在番禺区优秀教师评选活动中，我校教师熊慧芳、汪秋涛、秦文娟分别被评为番禺区优秀教师，秦文娟老师还被评为钟村镇优秀教师。
（六） 构建学校德育体系，教育学生学会做人。
我校的德育工作管理体系以教育部下发的《中小学德育刚要》为指针，以培养“三高四会”为目标，将北师大百年优秀传统与奥林匹克精神相结合，紧紧围绕素质教育这根主线来进行。
1．指导思想上，始终把德育工作摆在首位。
确立“德育为首位、做人是根本”的指导思想，把学生的素质教育变为发展目标。首先是提高领导对德育工作的指挥水平，突出班主任德育工作的执行作用，强化日常养成教育；同时在课堂中渗透德育，在活动中实践德育，充分发挥学生处、少先队等群体组织作用。其次，把思想教育、养成教育结合起来，学校教育与家庭教育、社区教育结合起来，将爱国主义、集体主义道德信念和法制教育融入学生的学习和生活中；同时根据校情，将国外孩子的德育教育纳入学校德育工作格局的基础上，不断加强德育工作力度，统筹协调，建立起领导负责制，所有教职员工和各部门都承担起了德育工作的责任，做到教书育人，管理育人，服务育人，形成了齐抓共管的工作局面。
2．构建德育体系，确立制度保障。
学校建立了德育机构和德育工作领导小组：校长——学生处——学年组——班主任。同时学生工作主题侧重学生处——大队部（团支部）——中队——班级小干部一线，使我们的孩子积极参与到日常管理和学生工作中来。
学校制定德育工作制度十几项，师德方面的有：《三大纪律八项注意》，《员工手册》，《教育过程管理考核条例》等，通过规章制度，明确每一个教师对学生的教育任务，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，全面认识学生的德育主体地位，把学生作为“人”——一个真实的人、发展中的人、有差异的人、有潜能的人来看待，在教育中利用科学的管理方法，坚持激励和正面教育。学生品德方面的有：《礼仪常规》、《学生一日常规》、《重大活动常规流程》、《高年级违纪学生惩戒条例》、《突发事件处理流程》等，对学生建立合情合理的评价体系，实行全程评价，力争评价客观、公正、公平、合情，以调动他们积极向上的主观能动性，使孩子们自己产生向善、向美、向真的情感和心理。
八年来，我校以落实学校办学理念为基础，贯彻学校精神文化内涵为突破口，形成比较成熟的德育专题体系，根据不同年龄孩子的身心特点，兴趣方向、成长规律，分年段实施德育专题教育。低年段以养成教育为主题，重视孩子行为习惯的培养，初步养成良好的生活、劳动习惯，养成基本的文明行为，懂得遵守各项纪律。中年段以培养学生自主教育为主题，引导学生热爱大自然，培养愉快、开朗的生活态度，有应付挑战的勇气，和人交往相处懂得感激、尊敬、关心和宽容。高年段以培养学生具有探索精神和科学精神为主题，培养学生养成自尊自主、乐观向上、诚实守信、公平公正、勤俭节约的品质，初步形成民主、法制的观念和规则意识，树立健康的人生观、良好的世界观。
3．营造良好的育人环境，注重德育体验和实践。
我校没有高强壁垒，没有肃穆的校门，校门和孩子们一样高，“围墙”都是绿色灌木，反映了我校的开放性。身处其中，给人一种和谐温馨的感觉，如同进入一个自家的花园，充满了亲密感。这样的格局是一种教育思想的体现，强调的是民主与平等，自由与安全。
学校设立了科艺长廊，是一道独特的风景，内容定期更换，孩子们从中可以领会科学与艺术的神奇。每间教室的玻璃上、内外墙壁上，有孩子们自己的手工制品、美术作品，有定期的作业展出，还有每个月结合学校的教育主题，班级学生自行设计，老师协助完成的板报。多数班级还设立了读书角。学校充分利用国旗下讲话、班会课、思品课、红领巾广播站、黑板报、宣传栏等多种渠道，弘扬中华民族的传统美德教育。
在好的育人环境下，我们更加注重教育环境与学生的教育体验、教育实践相结合。
⑴以特色活动凸现育人特色
如春季的文化艺术节、秋季的科技体育节、校级综合实践活动、校园吉尼斯挑战赛、每年“六一”好儿童、好少年评选等等，这些活动极大地扩展了教育空间，使我们的学生在不同层面获得满足与成就。
⑵以传统活动弘扬爱国传统
建立每周升旗和国旗下讲话制度；关注弱势群体，扶危助困；组织学生去颐养院、敬老院慰问老人的活动；每学期选取不同人群进行一次义捐活动，如2005学年第一学期向在山洪爆发中遭受严重损失的湖南省邵阳市人民伸出了温暖的双手，全校捐款共计人民币13000余元；2008年“5.12”汶川地震中，我们全校捐款达7万余元；我们还作为中国西部顾问单位，参与支持西部教育事业，我们和桂林明德小学结成姊妹学校，设立名明德基金，支持明德小学师生与我校的交流活动。学校一般在开学一个月定为常规教育月和安全教育月；结合教师节，父亲节、母亲节、清明节以及国庆节，围绕升旗仪式、建队日，开展不同形式的爱国主义教育，培养学生爱国、爱党的情感。
⑶以实践活动鼓励创新实践
如2007—2008学年第二学期，1、2年级进行扫墓活动并参观番禺前锋净水厂；3、4年级去顺德生态园；5、6、7年级去北师大参观；本学期3—8年级去花都军事基地，感受军旅生活；2008-2009第一学期，1、2年级参观广州航天奇观。在2008-2009学年第二学期，我们组织5-8年级学生参观岭南印象园，1-4年级学生百万葵园。这些有目的、有意识的分层活动给了不同年龄的孩子极为切身的感受，并能从活动中有所收获。
4．以养成教育为主，以校训内化为突破口，致力校风的形成
养成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育。开办学校的前四年我们的校训是“诚信探究、健康第一、志存高远、脚踏实地”，目前结合我们办学实际，改成“诚信有礼、阳光健康、勤学好问、爱国有志”，校训正是全面体现了这一教育主题。因此，我校根据学生的年龄特点，从点滴入手，以点代面，把养成教育同开展的各种思想教育活动尽可能紧密结合起来，培养学生良好的思想品德、学习和生活习惯。
如：一年级目前开展的“四姿标兵”活动，坐立行走的比赛；五年级一直坚持的“五姿”（站、立、行、写、看）竞赛；高年段的广播操比赛；一年级的写字竞赛；中年段的“卫生文明进我班”活动；每日两操、卫生、礼仪的检查。讲文明、守规则、爱健康、的流动红旗评比活动；生活区的文明宿舍评比……学生良好行为习惯与良好的校风、校纪结合起来，使德育工作溶入学校生活的分分秒秒，延伸到每一个角落，春风化雨，润物无声，收到了良好的效果。
养成教育要抓好，规章制度少不了。学校将各种制度细化为操作性强、可检查、可评价、可反馈的动态管理制度，做到了规章制度班班有，管理措施人人讲，对学生校内、校外、课上、课下做了具体的规定，使学生的养成教育有章可依。在全校师生的共同努力下，养成教育活动成效显著，同学们的精神面貌焕然一新。
5．重视德育研究和课堂教学的德育渗透
为了提高德育工作的针对性和实效性，学校积极改革课堂教学，明确德育教学目标。坚持以思品与生活课、思品与社会课为德育主要课程，挖掘各科教材中德育因素，如语文、社会等，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，中国近现代史和基本国情教育；数学、自然等学科，对学生进行辨证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。音、体、美等学科结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚韧不拔的精神。我校任静老师执教的思品课《爱护环境——从身边小事做起》等都充分地体现教师在落实该学科知识、能力目标的同时还注意培养学生的鉴赏能力，辨别是非能力，陶冶学生情操，对改造内心世界，形成良好的品质起着潜移默化的作用。本学期还组织我们班主任老师上班会观摩课。
（七） 凸现国际化特色，培养具有世界眼光的公民。
在我校的办学目标中，其中提到“国际化”的方向。在我校的生源中，有来自香港、台湾、日本、美国、新加坡、澳大利亚等18个地区和国家的150余名学生，这为不同地区和国家的同学们相互理解文化差异提供了土壤，这些同学在南奥学校和睦相处，结成朋友。同时我校和德国法兰克福市的部分中学、日本长岗新潟附属学校、美国密歇根州底特律FISHER学校、澳大利亚安妮丝丽学院先后结成姊妹友好学校。
我校与国际姊妹学校之间，互派学生进行文化交流活动。目前我们已经有四个国际姊妹友好学校，分别是美国密歇根州FISHER学校、德国法兰克福安娜斯密特学院、澳大利亚安妮丝丽学院、日本新泻长冈大学附属学校。我校先后有2批学生去过美国密歇根州底特律FISHER学校，2批学生去过德国法兰克福市的部分中学，先后有两批教师参与与日本的交流活动。同时我们已经承办了2批德国法兰克福市的部分学生来我校的活动。
办学国际化，最重要的是让同学们相互理解和尊重不同国家的文化，具备一个国际化的视野，为将来成为世界公民打下良好的基础。
（八） 创办学校特色，形成办学优势，打造南奥品牌。
学校特色，首先是学校文化特色。南奥学校的工作始终以校园文化的建设为指导，在“人人发展，发展人人”办学理念的牵动下，学校正在形成与其相吻合的人文性校园文化。宽容、理解、多元、和谐的文化氛围正在形成；追求高雅，追求卓越的校园风业已初露端倪。“人人发展，发展人人”这句看似很普通的话，内涵却深广无限。学校倡导的是既要注重学生个性的发展，又要注重教师们的个性发展。我们提出了“提升学生生命质量的同时升华自己的职业生命”的口号，将教师个人的理想与奋斗融入到整个学校当中，并当作教育管理的一个部分来进行，使得教师们的奋斗有了一个更坚实的后盾，有了一个更新的生命亮点！此外，人人还包括家长，甚至是社区的每一个人……这时，这个学校就不再只是教育学生们的基地，提升老师素质的场所，更是一个能熏陶每一个社区成员的具有诗意般的教育圣殿。
学校特色还包括课程特色。我们的校本课程由语言交际活动校本课程、四会校本课程以及兴趣活动校本课程三部分组成。通过北师大文化、社区文化、言语交际活动课程的实施，丰实学生口头表达能力，使学生学会交往，学会沟通；通过钢琴、高尔夫、电脑、英语“四会”课程的实施，对学生进行艺术的熏陶，让其接受良好的审美教育，培养其高贵的气质以及对美的向往和追求，扩宽其人生的视野；通过多种兴趣课程的开展，满足孩子们个性发展的需要，致力于培养顺应时代需要的、拥有多方面素质及健全人格的一代新人。在北师大南奥校园，人人发展有空间，发展人人是追求。
学校特色还体现在南奥师生的言行中。他们乐观包容，积极向上，富有生机和创新精神。在平等、民主、安全、愉悦的课堂上，孩子们养成好奇、多思、自信、认真的学习风气。琅琅书声，锵锵歌声，咯咯笑声，从校园溢出，弥散华南碧空……
我校开办八年来，走过了两个三年发展规划期，现在正处于第三个三年发展周期，现在已经具备了下列优势：
1．我校高雅的校园精神文化已经形成并深入人心。从思维方法到办学宗旨，从办学目标到培养目标，从校风校训到教风学风，从新颖的课程观到灵动的课堂教学模式，无不成为学校迅速发展的巨大动力。我们南奥学校的精神文化已经成为一笔宝贵的精神财富。
2．我们具有精心打造的品牌优势和真诚合作的办学优势。办学之初，我们拥有“北师大”这个品牌，就是为了发挥北师大的教育优势，高扬北师大精神文化。那么，今天就应该加倍珍惜这块金子般的品牌。三年来，我们有了北师大强有力的理论支撑和实际支持，学校才得以在竞争激烈的环境之中，坚持自己的办学理念，顽强生存和不断发展。北师大品牌及奥园品牌，都是我们学校的品牌优势，而学校精心打造的自身品牌也为奥园壮了名，为北师大争了光。北师大与南国奥园集团真诚合作、配合默契，没有后顾之忧，这也是我们的办学优势。
3．我们具有科学有效地教育评价方式。我校独具特色的多元评价方式，让孩子们在学习过程中充满了自信与快乐。在几年的教育实践中，我们创造性地实施了“H．J．D．F”发展性评价方案，为孩子们提供了一个充分展示自己个性和特长的舞台。几年来的教育教学实践表明，我校对学生的多元评价的导向作用是积极的，它承认和尊重了孩子们的差异性，能够让每个孩子都勇敢地抬起头来学习和生活，“挺胸、抬头、微笑”是我们追求的外在精神气质，让孩子们变得自信乐观、宽容大度，这也是我校获得社会认同的重要因素。
4．学校形成了一种浓郁的理论研究氛围，凝聚了一批有真才实学的优秀教师，形成了一支勤业敬业、团结向上的学习型团队，他们善于学习、研究、总结、反思，从而不断推动着学校的发展。
5．真诚而有效的家校互动是我校一道靓丽的风景。目前我校全体教职员工都树立了“家校共建”的思想，我们和家长之间更多的是一种理解、信任，相互支持的关系。学校、教师通过多种方式，主动真诚地与家长沟通，不断传达关爱孩子的真情，消除误会，化解矛盾，赢得了家长的广泛赞扬。同时，我们还积极向家长传递学校的办学理念，获得了良好的社会口碑。这也是一种优势。
6．学校在建设和发展过程中，紧紧抓住了情感主线，善于用真情感化学生。校园里，一草一木、一言一行皆有情，表现为师生情、同窗情、家校情、社区情等等。在一个充满真情的育人环境中，孩子们怎能不受益无穷！与此同时，学校还善于用真情感动教师。学校班子成员作风民主，与教师平等相待，互相尊重。教师在工作和生活中倍感关怀和温暖。
7．学校具有信息技术优势。八年来，我校不断增加投入，已经具备了较强的信息化硬件设施的优势，丰富多彩的信息技术教育教学方兴未艾，数字化校园已经形成。
我校的定位及发展目标，就是要打造一所优质精品的品牌学校。其内涵是：先进、前瞻的办学理念；追求高雅，追求卓越，人文气息浓郁的校园文化；激情满怀、敬业爱生、专业化水平较高的教师团队；先进精良的教育教学设备，优雅舒适的校园环境。在这童话般的家园里。生活着高雅、乐观、创新的莘莘南奥学子。
以“人人发展，发展人人”为核心的学校精神文化，高扬“人”字大旗，立足生命的存在，关注生命的体验，激发生命的活力，提升生命的质量，充分体现教育的民主，教育的公平；体现着以学生、教师和社区成员的共同发展、以学校的可持续性发展的教育主题。
目前我校已经总结提炼出了前八年的办学实践成果，推出了学校第三个三年发展规划。在办学模式、文化建设、学校管理、教学科研、师生发展等方面提走出富有我们自己特色的道路。