二、重视幼儿参与，促进幼儿自主发展
幼儿应是评价过程的主动参与者，而不是被动的测试接受者。评价的情境应是幼儿感兴趣的、能参与的、能理解其意义的。
(一)让幼儿参与档案袋设计，体验成功
教师首先让幼儿认识到档案袋是属于他们自己的，在档案袋的设计中，鼓励幼儿自己设计内容，激发他们创作的热情和兴趣。如大班的孩子设计自己的档案袋时其内容包括：开心的事、伤心的事、生气的事。让幼儿参与档案袋设计，为其提供了发展个性的机会，也增强了幼儿的自信心。
(二)回顾检视档案，自我评价
对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这件作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。在平时的活动中，教师鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品，并进行评价。如在每周的档案袋交流会中，让幼儿统计出自己这一周中记录的最喜欢的事、最喜欢的作品，并用印章的方式对自己进行评价。在每月的档案袋交流会中，则评价自己认为进步和退步的地方。幼儿在自我评价中，会在潜意识中反思自己的行为，初步评判自己的行为正误，提高分辨是非的能力。这对于幼儿自我概念的形成和内省智能的提高极其有益。
(三)同伴互相评价，尝试关注他人
在每月的档案袋交流会中我们设置了"我说""小朋友说""老师的话""爸爸妈妈的话"等四个项目，以进行多角度评价。除了幼儿的自我评价及成人的评价外，我们还尝试让幼儿同伴间互相评价，如在"小朋友说"中，同伴间进行评价，在互相评价中幼儿学会赏识他人，从别人的长处中发现自己的不足，思考自己的下一步努力方向。如在一次同伴评价中，一名幼儿在观察小组同伴的档案袋中发现她最不高兴的事是睡觉时被小朋友扯被子。而这扯被子的小朋友在"小朋友说"这一栏中画了两个小朋友，一个小朋友盖着被子睡觉．一个小朋友低着头站在旁边，并在旁边打了个"x"。从这幅图中我们看到这名扯被子的幼儿从评价中已意识到自己给别人带来了不愉快，并下决心调整自己的行为。这种发自幼儿内心的行为纠正远远胜于成人的直接说教。通过这种评价方式能使幼儿从关注自我转移到会关注他人。
上一讲：幼儿园教材教法（十一）：区域活动的智慧
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