2.简答题
一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。
回答下列问题：
(1)请以“盐类的水解”内容为例，设计两个有效的课堂教学问题。
(2)请结合这两个课堂教学问题，谈谈如何提高课堂提问的有效性?
3.论述题
某青年教师引用了《著名特级教师教学思想录》上刊登的某著名化学特级教师“原电池”的教学设计(教案)所提示的教学流程和教学方法进行教学，但实际教学效果并不佳。请结合“原电池”的内容，分析可能导致这一结果的原因。
4.诊断题
某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:
[试题] 甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一段时间后，测得甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极上析出0.24g金属，则乙池中溶质可能是( )
A.CuSO4 B.Mg(NO3)2 C.Al(NO3)3 D.Na2SO4
[考试结果]有62.4%的学生按下述思路解题而错选答案B。
故答案为B。
试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：
(1)本题正确答案是 ，解题思路是 。
(2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的?
5.案例分析题
阅读下列材料：
学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”……
Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系，它强调的是概念之间的层次结构和相互联系，因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概念图中化学概念之间的横向连线越多，纵向连线越深，说明学生对化学概念的掌握程度越好，头脑中的陈述性知识结构化程度越高……
(摘自 牛拥，李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4)
根据对上述材料，回答下列问题：
(1)中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?
(2)陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法?为什么?
(3)试以中学化学某一知识为例，画出该知识的概念图。
(4)试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。
6.教学设计题
阅读下列材料，完成教学设计。
(1)高中化学《化学1》教材“硝酸的性质”原文(略)。
(2)高中化学《化学1》教材的目录(略)。
(3)《普通高中化学课程标准》的“内容标准”：
“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”
(摘自《普通高中化学课程标准(实验)》
(4)学生情况
某普通高中高一(5)班共50人，男生22人，女生28人;其中有4个男生在课堂上非常活跃;有2个女生在课堂上非常腼腆。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)简要分析教材中该内容的地位和作用。
(2)写出本课的化学三维教学目标。
(3)请说明本课的教学重点和难点。
(4)试选择适合于本课的教学方法。
(5)设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。