18.环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是( C )。
A.遗传因素
B.社会环境
C.教育活动
D.自然环境
19.人对环境影响的接受过程是( B )。
A.积极的过程
B.能动的过程
C.被动的过程
D.主动的过程
20.人的身心发展的源泉和动力在于( D )。
A.遗传因素
B.环境因素
C.教育活动
D.个体因素
21.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( C )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
22. 人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( D )
A. 主观性
B.普遍性
C.基础性
D.能动性
23. “孟母三迁”的故事说明了( A )因素对发展的影响
A. 环境
B.遗传
C.教育
D.主观努力
24. 美国行为主义者华生在《行为主义》一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( B )的观点。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.家庭决定论
D.儿童决定论
25. 英国哲学家洛克的“白板说”是( A )的典型代表
A. 外铄论
B.内发论
C.遗传决定论
D.多因素相互作用论
26. “拔苗助长”，“凌节而施”违背了个体身心发展的( B )
A. 阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
27. 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( A )
A. 阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
28.要适应个体身心发展的顺序性，教育必须做到( B )
A. 长善救失
B.循序渐进
C.因材施教
D.教学相长
29. 人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( C )
A. 社会本位论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.教育万能论
30.对残疾儿童的教育要依据( B )的特征进行。
A. 顺序性
B.互补性
C.阶段性
D.不平衡性
31. 人的心理成熟以具有独立自主的( A )为标志
A. 自我意识
B.创造能力
C.预见能力
D.选择能力
32. 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12—13岁时写的诗已经不如以前的好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明( C )
A. 遗传素质在人的发展中的作用
B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义
D.社会环境是影响人的发展的重要因素
33. “一两的遗传，胜过一吨的教育”是( B )的观点。
A. 环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.二因素论
34. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染, 这种现象说明( B )
A. 人的发展不受环境影响
B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利
D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
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