http://anhui.hteacher.net 2021-02-18 13:53 安徽教师招聘 [您的教师考试网]
| 因素 | 社会对教育的教育制约作用 | 教育对社会的促进作用 |
| 生产力 | 制约着教育事业发展水平、规模和速度； 制约着教育结构和人才规格的变化； 制约着教育的内容和手段。 | 劳动力再生产的基本途径； 是科学知识再生产的最有效形式； 是创造和发展新的科学技术的重要基地。 |
| 政治经济制度 | 决定教育的领导权； 决定受教育的权利、机会和程度； 决定教育目的、教育政策、教育制度及内容体系等。 | 为政治经济制度培养所需的人才； 教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济； 教育可以促进政治民主。 |
| 科学技术 | 能够改变教育者的观念； 能够影响受教育者的数量和教育质量； 影响教育的内容、方法和手段。 | 教育是科学知识再生产的手段； 教育是促进科技革命与发展的重要手段，而且能够直接生产科学技术； 科学技术的创新依赖于人才的创新，而人才的创新无疑依赖于教育。 |
| 文化 | 制约教育的内容与水平；制约教育环境与教育模式；制约教育的传统与变革。 | 传递和保存文化；筛选和整理文化；交流和融合文化；更新和创造文化 |
| 人口 | 人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素； 人口的质量影响教育的质量； 人口的结构影响着教育的发展； 人口流动对教育的影响。 | 控制人口的数量； 提高人口的质量； 改善人口结构，调整人才构成与流动。 |
二、字头与谐音记忆法
字头记忆法即把要记忆知识部分的字头排列起来记忆，应用时再展开，引出整体内容。这种方法对于记忆需要排列时间或空间位置顺序的知识很有帮助。谐音记忆法是将地名、物产、数据等枯燥乏味的内容编成有趣的语言，便于学生想象，达到“记中乐，乐中记”的艺术效果。
【示例】
CIPP评价模式
该模式包括四个步骤：
1.背景评价，即确定课程计划实施机构的背景;明确评价对象及其需要;明确满足需要的机会;诊断需要的基本问题;判断目标是否已反映了这些需要。背景评价强调应根据评价对象的需要对课程目标本身作出判断，看两者是否一致。
2.输入评价，主要是为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程计划进行评价。
3.过程评价，主要是通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息。
4.成果评价，即要测量、解释和评判课程计划的成绩。它要收集与结果有关的各种描述与判断，把它们与目标以及背景、输入和过程方面的信息联系起来，并对它们的价值和优点作出解释。
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责任编辑：郭爽
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