巧用“小欢喜”换来教师“常欢喜”

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-16 08:39 教师网 [您的教师考试网]

人际关系“小欢喜”

——找回集体归属感

幼儿园教师越来越忙，且很多工作都需要付出大量精力。管理者在权衡之下，许多事都会交给年轻教师做。于是就出现了年轻教师和管理者交流频率高、互动多，老教师会产生被忽视的感觉，从而出现心理落差。这就需要管理者运用智慧，多通过其他方式，让老教师感受到归属感与价值感。

【案例】

王老师，50岁，有31年教龄。她对待工作一直很认真，但自从生了一场病，心情就非常低落。虽然我多次找她谈话，她依然郁郁寡欢。为此，我和年轻教师商量了一下，偷偷为包括王老师在内的满50岁的老教师开了一个集体生日会。

大家每人录了一段视频，我讲述了老教师们工作以来勤勤恳恳认真工作的小事。年轻教师列举了老教师帮助自己的点滴，诉说了自己的感动和感激。“人一辈子认真做事不难，难在认真对待每一件事，而你们就是我们的榜样，也是我们离不开的力量。”听到这句话，许多老教师都被感动了。

事后，王老师说：“我一直觉得自己没用了，幼儿园不需要我了，没想到我做的每件小事，大家都记得。”

这次生日会极大地缓和了包括王老师在内的老教师与集体的关系。此后，他们经常主动帮年轻教师带班，让年轻教师有时间去研课磨课。

一点儿小感动带来的不仅是小欢喜，更是一种集体温暖的体现，它让老教师感受到自己的价值，在集体中找回了归属感。

新老结对“小欢喜”

——重拾工作热情

我们发现，一些老教师慢慢会丧失活力，对工作也不像从前那样热心了。为激发他们的工作热情，我特意让老教师帮带年轻教师。事实证明，这个过程不但让年轻教师获得了成长，也让老教师重新找回了工作热情。

【案例】

韩老师，50岁，担任班长，是一位非常富有经验的教师，对待孩子也非常耐心。但自从45岁以后，她就变得很消极，负面情情很多。她经常说：“老了，干不动了，还是让年轻老师多做点儿吧。”

为此，我们特地安排了一位特别热情、阳光的年轻教师和韩老师搭班。这位年轻教师经常一口一个“师傅”叫她。有些脏活累活，她也总说：“师傅，我年轻，这些活我来做。”

时间长了，韩老师也开始时不时提点“徒弟”的工作。韩老师经验很丰富，办事很有条理，在她的指导下，这位年轻教师得到了全班家长的认可，自信心也更足了。而韩老师也因为帮助徒弟，消极情绪慢慢消失了。

新学期开始，在人员搭配摸底调查中，这两位教师不仅相互夸赞，还表示希望继续一起带班，并保证把班级各项工作做好。

在近两年缓解老教师职业倦怠的研究中，我们看到了许多可喜的变化：有的老教师陪年轻教师加班到很晚，有的老教师发挥自身特长打造活动室，还有的老教师甚至在微课制作比赛中获奖。曾经的“小欢喜”累积成了工作中的“常欢喜”，它不仅让这批老教师走出了职业倦怠期，增加了职业的生命活力，还营造了积极、温暖、互助的园所氛围。

来源：中国教育新闻网

责任编辑：郭爽

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