“良师”十问：今天我们如何做教师？

https://jiaoshi.huatu.com 2021-04-01 08:32 教师网 [您的教师考试网]

陶行知先生当年有个“每天四问”，启发师生每日反思自勉。本文以“十问”谈谈今天的老师应该如何思考和前行。

一问：你能坚守教育理想、不忘初心，始终按教育教学规律办事，并且不媚世俗、自觉抵制反教育行为吗?

林语堂先生说过：“梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直想成为事实。”我们为什么从事教育?我们为什么要做名师?我们应该以怎样的姿态做教育?不忘初心，方得始终，所以我们要永怀教育理想。南通市中青年符永平名师工作室这样定位自己的工作方向：让农村留守儿童成长在中国最美的课堂，引领并带动乡村一线教师专业发展，提升广大农村学校的教学质量和教育品质。正是因为有这样的理想和追求，工作室几十次活动都放在偏远的农村学校，名师们活跃在农村的孩子们中间，使他们有机会享受最优质的教育资源。

当下，浮躁之风、形式主义在教育界也有表现，片面追求升学率、做表面文章、违背教育教学规律的事情时有发生。在这样的背景下，名师需要坚信教育常识、坚守教育常规，要在遵循教育规律的前提下，自觉地与违背教育规律的行为做斗争，促进学生全面健康成长。同时，在日常管理、课堂改革、教育生活等方面，名师的行为要有灵活性、创新性与多元性。仰望星空，脚踏实地，这是名师应有的气象。

二问：你能始终坚守课堂，像普通教师一样承担平行班级教学，不断优化教学路径，并且教学成绩名列前茅吗?

课堂是名师成长航道上永远的港湾。余映潮、黄厚江、于永正、于漪、李吉林、李庾南等名师之所以教学之树长青，一个根本的原因就是他们始终坚守课堂。有一些名师从课堂上走出来，但因为种种原因与课堂渐渐疏离，长期下来会制约其发展。不在课堂了，名师的底气自然就不足了。

名师是从课堂走出来的，必须坚守课堂，尤其是还在学校工作的名师，即使做了学校领导也要努力兼课、经常听课;不在学校工作的名师也要经常走进课堂，这样，才有课感，才有教学的切身感悟，才有教学的话语权。不仅如此，名师还要带头进行课堂教学改革，给一线的教师“做样子”，努力探索更好的课堂教学范式。名师是需要有教学勇气的，这种勇气用帕尔默的话说就是“自身认同”。应该有这样一种自信，要有“向我看齐”的勇气，要有“看我的”的底气，如果没有，自己就要反思。现在有一种怪现象，一些名师经常参加各种范围的教学展示，但上来上去就那么几节“代表课”，这不是名师应有的样子。

不仅如此，名师要有教好学生的本领，能获得一流的教学业绩。现在有一些名师，名声越来越大，称号越来越吓人，可胆子却越来越小，不敢上课，不敢承担一个班级的教学，带了班又考不过同轨老师。这其中虽然有复杂的原因，但仍然值得我们反思。不是说名师的班级一定要考第一，但课堂教学让学生向往、让同行佩服、让领导放心，这是起码的要求。

三问：你能把自己的教学主张真正想清楚、说明白，并使其不断优化、得到同行认可吗?

名师都有自己的教育教学想法，即教学主张。教学主张从提出到成熟，自然有个过程。这当中关键的是要有理有据，自己能想清楚、说明白，并得到别人的认可，具有普适性。要有哲学的视角，求完美。如有位教师提出“有意味的形式——小学语文课堂的美学追求”，追求“意味”与“形式”的交合会通、浑然一体，正是语文教学的美学境界。但静下来思考，过分重视作品的形式是有失偏颇的，所以用“追求有意味的语文教学”可能更恰切。这就要求教师在表述自己的教学主张时，把问题的另一面也讲清楚。从这个角度来说，名师需要不断学习、不断实践、不断思考;教学主张的完善永远在路上。

教学主张要有启发和“唤起”功能。李吉林老师的教学主张经历“情境教学情境教育情境课程情境学习”的发展。名师的教学主张就要追求这样的境界。

四问：你能始终保持学习的本能，一直站在学科前沿吗?

名师需要不断学习，学习专业理论，学习教育思想，学习先进经验。黄厚江、唐江澎、蔡明等江苏名师的成长路径告诉我们，名师的成长历来是与学习相伴的，离开了广泛、深入、持续的学习，就难以实现前行路上的跨越。

读书是名师最美的姿态。需要泛读，更需要有方向的阅读，以为自己的专业发展寻求最有力的理论支撑。比如小学数学教师要读《教育与脑神经科学》《基本概念与计算法则》《让儿童在对话中学数学》《吴正宪小学数学教学50问》《把数学画出来》等。如果说教师的专业生命像一条河，阅读就是河的源头，源源不断才能淙淙流淌;如果说，教师是孩子生命的导师，阅读就是引领的资本，不断地积淀才能取之不尽、用之不竭。

当然，学习不仅是书本的学习，名师还要向时代学，向同行学，把好的思想和做法有机地融入自己的思考和探索，海纳各路教学之“流”，让自己的教学个性更厚重，更有张力，更符合学科教学的规律，最后自成一家。比如语文学科，余映潮的“板块式教学”，黄厚江的“本色语文”，蔡明的“生态语文”……各种语文教学的主张和风格可以拓展我们的视野，让我们的教学走向更高的境界。名师要建好自己的“学术圈”，善于在团队中互相学习;要有主动展示的意识和行动，像佐藤学先生所说的那样，主动打开自己的教室，让同行们来听课，向自己提出课堂改进的意见;要主动参加或积极组织跨学科、跨学段、跨区域的联合教研活动，这对自己的成长会有很大帮助。

五问：你能凭自己文章的质量发表论文、出版专著，凭自己的实力参加各种评比吗?

现在有一种不好的风气，发表文章、评奖、申报项目等总要找路子、托熟人、拉关系。有一些教师不是把精力放在提高稿件的质量、作品的品位上，而是关注哪些杂志有熟人，什么人做评委。这对名师的发展是极其不利的。名师在成长的过程中要更多地依靠自己的实力，这一方面需要有足够的自信，另一方面要在平时注意多尝试、多积累。

责任编辑：郭爽