教师团队的拔节成长，源于举全校之力的高品质教研

https://jiaoshi.huatu.com 2021-06-15 08:43 教师网 [您的教师考试网]

每一位教师的成长都关乎学校的发展。每场教研，都应举全校之力实现内、外部协同，做出高品质，让教师拔节成长。这样一场理想的教研应该如何实现?

联动“一体化”，升华内驱力

高品质的教研必须建立在学校的发展愿景、教师的成长需求基础上，由此需要将学校的顶层设计与教师的底层建设融通，在联动中合为一体，升华学校发展、教师成长的内驱力。

自上而下的顶层设计

我所在的学校较为年轻，教师大部分都是来自区内外的年轻骨干教师，是一支充满活力、追求卓越的团队，但是也存在行为的依赖、学科发展失衡的不足。

因此，学校基于前瞻的办学理念，基于教师现状的分析，以三年为一个周期整体设计教师团队发展规划，制定可量化的发展目标及操作性强的成长措施助力教师的专业发展。

自下而上的自主规划

教师是专业发展的主体，拥有专业发展上的自主权，需要对专业发展进行自我设计、自我监控，具有自我发展的意愿和动力。

每一位教师在每一学年都要根据学校教师发展规划及个人实际情况制定个人发展规划，从1.0版本的教师自主修炼手册、到2.0版本的教师个人发展规划、到3.0版本的教师年度个人主动发展规划，每一位教师打开问题的抽屉，聚焦思考，同时按下执行的启动键，让目标落地，这样迭代升级的规划拓宽教师成长的场域、提升教师成长的高度。

上下联动的规划论证

在学校，无论是自上而下的顶层设计还是自下而上的个人规划并非是两条平行线，各自为阵;而是需要上下联动，全体教师参与、融入其中，浸润教师成长的文化中。

这时，作为分管部门最大的目标就是协调周边有序引领各部门、各层级在一轮一轮的论证、把脉中增强认同，相互融合，达成一致，这样才能形成合力向前发展的更快、更远。

当学校的顶层规划出炉后，先是召集各部门中层认真学习，提出可行性建议;接着组织各年级组长、教研组长共同学习，结合学校、教师实际提出自己的思考。在采纳各层级合理的建议改进后，将会在教师大会上继续组织全体教师学习、提议、改进，当每一位教师认同后便形成了新的教师三年发展规划。

同样，教师的个人自主发展规划也是自下而上的开启不同层级的论证，直到形成每一位教师量身定制的成长书。在师父的论证、备课组、学科组阵营的论证中，在共同参与中逐步将个人与团队相融相生、研究与学生相辅相成，让每一位教师把握成长的罗盘，有着领导者的领导、项目中的项目，聚焦难点中的重点，主动积极地采取具体行动措施践行个人的自主发展规划书，在个人努力中将计划变成实践的阵地。

就这样，自上而下的顶层设计建立在自下而上的认同中，自下而上的自主规划依托自上而下的把脉指引，形成“一体化”的联动体，相互交融，有效激发个体、集体的成长内驱力。在这里，有效的协调让上位的引领与下位的实践融合，形成主动积极、蓬勃向上的发展共同体。

凝聚多元“协同流”，升级融合力

一场高品质的教研培训并不是凭一己之力所能完美呈现，需要多方协同、多元合作，精心设计下开展。作为部门负责人，需要以学校、教师的发展为己任，基于教师专业发展的需求，协调多方力量，共同合作开启教研之旅。

打破地域界限，拓宽学习机会

在特殊的疫情期间，教师不能外出培训，但是我们坚持“停学不停研”，因此，我们的培训也有了新的生长契机。学校以“有光书院”(星河的教师成长社群)为载体重新设置校本培训课程，在教育智能部的技术研究与协助下老师们借助cctalk、钉钉、腾讯会议等软件开展线上学习、研讨活动。

于是，每位教师打破地域限制，开启了集团教师在线学习研修模式。

跨越资源壁垒，知识共建共享

“外面的世界很精彩，学习的资源丰富多彩。”我们常常思考如何才能让老师们方便汲取有营养、有价值的学习元素?

疫情期间，星实小教育集团全体教师开启了“云学习”之旅，这是一次“互联网+教育”的研修活动。其中的研修内容邀请了各部门中层、学校骨干教师先学再推荐，能够为学校不同梯队的教师做好导向。如：苏州半书房“云伴读”课程、各学科教师积极参与的“名师优课公益直播”学习，通过CCtalk群线上聆听“未来学校云论坛”课程，全体班主任在线学习朱雪晴老师的《银河新教育》课程等等。

负责研修活动的教育科研部领衔人，则需要全面设计好方案，有选择、有目标地为“有光书院”四大阵营的教师量身定制线上学习课程。既然是研修活动，要有反馈和评价。可以直接在线上参与讨论，也可以学习后交流自己的感受，通过多样方式促进老师们真正参与其中，真正学有所获。

多元协同参与，提升专业发展

教师的校本培训在校长室的引领下由我们教育科研部设置，但是在落实过程中并不仅仅是教育科研部单枪匹马地落实，而是联合各部门参与其中相互合作，让老师们得到全方位的培训。

例如，我们在设置的人文课程每月共读中，教育科研部重抓教师的共读共研共写，策划开展读书交流、课题研究、论文撰写培训活动;同时又会聚焦学校重点项目联合各部门开展研修活动，我们联合课程研发部推进项目化课程——《项目化学习设计》的共读交流;联合成长发展部开展自我领导力课程——《高效能人士的七个习惯》的悦读分享，联合人力资源部开展教师主管、年级组长等的相关培训。

责任编辑：郭爽