“教师强，家长弱” 家校共育如何走出模糊地带

https://jiaoshi.huatu.com 2021-07-12 08:43 教师网 [您的教师考试网]

“教师强，家长弱” 家校共育如何走出模糊地带

教育治理热点四问(三)

苏霍姆林斯曾提出一个著名的论断:“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”随着教育改革不断深入，家校共育问题越来越受到重视。2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五远景目标的建议》提出，建设高质量教育体系，健全学校家庭社会协同育人机制。

家校合作是学校、家庭、社会三方共同合作对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程，家庭和学校在孩子教育中发挥着越来越重要的角色，日益受到国家和社会的关注，充分发挥家校共育的作用对于建设高质量教育体系尤为重要。

但是，目前家校共育实践活动中，仍存在一些突出的问题，如家校共育中家长“边缘性参与”或者“沉默现象”、学生作业家长批改等，成为当前中小学生家长普遍关注的教育热点问题。

新时代如何进行家校共育，是当前教育治理亟待解决的重点问题之一。2019-2020年间，华中师范大学国家教育治理研究院课题组在山东、广东、湖南、湖北、广西、四川等6省份进行实地调研，分别对省会城市、地级市及县级市的中小学进行抽样调查，样本涵盖东中西部地区130余所中小学的1万余名学生，问卷中对家校共育有关内容进行了专项调查。

家校共育共识已初步形成

家长对家校共育的共识已初步形成。课题组调查数据显示，认为教育孩子“全部是学校和教师的责任”的家长仅占0.2%，认为“主要是学校和教师的责任”的占5.5%，认为“学校和家长的责任一样”的却占86.5%，而认为“主要是家长的责任”占7.6%，认为“全部是家长的责任”仅占0.1%。并且，认为“家校需要协作”的家长达到99.2%，认为“不需要协作”的仅占0.8%。还有，当孩子在学校犯错时，仅2.2%的家长进行训斥、打骂，仅0.1%的家长抱怨学校教师，主动联系教师的占89%，其他占8.7%。课题组认为，大部分家长意识到自己在家庭教育中担任的角色和责任，他们肯定家校共育的作用并对家校合作持积极态度。

家长对家校共育活动愈加重视，家校联系的内容也更加广泛。课题组调查数据显示，有97.7%的家长希望加强家校共育，仅2.3%持否定态度。关于家校联系的基本内容，占前三位的分别是：家长会议(50.0%)、家庭教育(44.5%)、家长与教师座谈(39.9%)，而亲子活动(32.3%)和讨论学生情况(包括身体、心理、情绪变化)(21.7%)占比较小。课题组认为，这对于促进家庭教育落地生根大有裨益。

随着人们对家校共育的意识逐步提高，家长参与学校活动次数越来越多。课题组调查数据显示，家长表示上学期“没有”参与学校活动的占比分别是：家长会(2.9%)、听取学校报告(28.3%)、家长听课(34%)、学校开放日(29.8%)、亲子关系讲座(40.2%)、家庭教育讲座(34.6%)、亲子活动(48.6%);表示上学期参与学校活动“两次及以上”的占比分别是：家长会(54.1%)、学校报告(42.4%)、家长听课(32.4%)、学校开放日(33.4%)、亲子关系讲座(25.6%)、家庭教育讲座(26.3%)、亲子活动(19.9%)。

家校共育的方式多种多样。课题组调研发现，为开展家校合作共育，学校和相关部门创设了许多活动方式，除了传统的家校共育方式如家访、家长会和家长学校等，随着家校共育的深入，家校合作的方式越来越多，如家长委员会(89.2%)、学校网络沟通平台(87.3%)、家长开放日(82.4%)、家长志愿者(67.3%)、班主任或教师自媒体平台(63.8%)、家长访校(59.6%)、家长互助中心(55.5%)、家长工作日(48.2%)等。并且，有些地方创造性地开发出一些家校共育方式，如家长委员会参与校车管理、家长参与食堂和宿舍管理、家长参与校外实践活动等。甚至有些社会力量也积极参与家校共育，如妇联和社区等机构密切配合，逐步开展对家长的教育工作。课题组认为，家校共育方式的多样化，有助于老师和家长在思想碰撞中求得共识，增进了解、理解和谅解，增强教育合力和家校友谊。

家校共育的问题依然突出

尽管家校共育取得初步共识，但是课题组在调查中发现，家校共育的一些问题也很突出。

一是学生作业家长批改，家长有苦难言。

课题组调查数据显示，每周给孩子辅导作业的次数，仅14.1%的家长认为“不需要”，26.8%的家长认为“需要但没有”，家长每周辅导1-2天的23.3%，每周辅导3-4天为11.1%，几乎天天辅导的家长占24.7%。仅4成左右的家长“不需要”或“需要但没有”对小孩进行辅导作业。课题组通过访谈得知，大部分家长对此颇有微词，他们认为白天工作很累，下班以后还要辅导孩子的作业，有些作业的难度远远超过了他们自身的能力范围。“不做作业母慈子孝，一做作业鸡飞狗跳”，这正是网上引起热议的现象。教育部明文要求，“不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业”，但相当一部分家长显然不愿意教师少布置作业甚至不布置作业，也不敢公然违抗教师的命令，生怕教师怠慢或冷落自己的孩子。因此对批改作业处于又爱又恨的尴尬境地。

二是学校减负家长增负，家长面临两难选择。

随着国家相关减负政策频频出台，学校负担也呈现日渐减少的趋势。但一些家长却陷入了教育焦虑之中，生怕孩子输在起跑线上，给孩子报各种培训班。课题组调查的数据显示，周一至周五学生上补习班的时间平均为0.5小时，而周六周日上补习班的时间则平均为2.34小时。减负政策给一些家长增添了无形的焦虑，担心落后于别人家的孩子，过早地将竞争引入家庭，对孩子的教育更多地集中在智力投入上，较少关注学会如何生活、学会如何做人。

责任编辑：郭爽