河北教师招聘教育理论之傻傻分不清之叙述式讲述与描述式讲述

http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 16:10 河北教师招聘 [您的教师考试网]

一、考情介绍

此知识点属于教育学部分，常以客观题形式考察，以单选题(定义反选、例子反选)、多选题为主，主要考察理解能力。因此大家在备考过程中需要结合题目多多，灵活运用。考生在备考的时候要对症下药，才能药到病除。

二、叙述式讲述

叙述式讲述技能是指教师用不加任何感情色彩的语言客观地把事物在时间上的发展变化、空间上的位置延伸，以及它们之间的联系简洁明了地讲述出来的课堂教学技能。

叙述式讲述技能在文科课堂教学中主要用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科课堂的教学中主要用于说明自然现象、生产过程、物体的络润和切出重点和释它们的原理。叙述式讲述技能的运用要求教师语言条理清楚，注意突出重点和关键部分，对于事物、现象发生的顺序与结构必须有明确具体的交待。

另外，要注意语言的简洁明快、朴实无华，遣词造句要通俗易懂，要形象生动，充分发挥言语直观的作用。

【案例1】《琥珀》

师：琥珀是古代松脂形成的化石，呈淡黄色、褐色或红褐色。这篇课文写的是根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，假想它形成和发现的过程，从而指出它在科学上的价值。

【案例2】《圆面积》

师：我们已经学过正方形、长方形、梯形和三角形等图形面积的计算方法和公式，我们在推导梯形和三角形的面积计算公式时，曾采用切割、增补法推导。今天，我们来学习圆面积，也用切割、增补法把圆先分成若干等份，再重新组合，看看能拼出什么图形，然后根据这一图形推导出圆面积的计算公式。

三、描绘式讲述技能

描绘式讲述技能是对某一历史事件和历史人物的本质特征、情景场合、地理环境、外貌形象或行为事迹进行绘声绘色、生动细致讲述的课堂教学技能。描绘式讲述技能常用在语文课的讲述中，历史、地理课中也常插入使用，在理科教学中使用较少。运用描绘式讲述技能进行教学，除要求条理清楚、用词准确外，语言还要细腻形象、生动有趣，而且，语调、语速应随内容的变化有所起伏，高低适度，舒缓得当。

【案例1】《我的弟弟》

师：文中第一段有一句话突出描写弟弟的外貌，大家知道是哪一句话吗?

生：难友们叫他“小萝卜头”。

师：对!为什么叫他“小萝卜头”?他的外貌的主要特点是什么?

生：穿着妈妈为他改做的小囚衣，脑袋大，身子小，面黄肌瘦。

师：弟弟为什么会这个样子?

生：因为他8个月时就和妈妈一起被国民常反动派关进监狱，常年生活在不见阳光、阴暗潮湿的环境中，吃的是发霉发臭的饭，所以营养不良，发育不健全。

生：因为瘦，所以脑袋大，身子小，像个“小萝卜头”。

师：作者对狱中弟弟的外貌特点进行了有选择、有重点的描写，并写得准确、形象。

【案例2】《猫》

师：同学们一定很喜欢猫吧?

生：喜欢——

师：是啊，不仅是同学们，就连语言大师老舍也不例外，也特别爱猫。在他的笔下，那贪玩又尽职、怕事又勇敢的猫是那样可爱，连叫声都多种多样刚满月的小猫性格天真倔强，更叫人禁不住把它当成孩子。下面，我们就来学习《猫》这一课。

四、区分

叙述式和描述式的相同之处在于：

都是说事而不是说理，大多数讲授具体的知识，提供表象，发展学生的形象思维，不适合讲授抽象的知识，难以培养学生的理论思维能力。

叙述式和描述式的不同之处在于：

叙述式的语言简洁明快，朴实无华：描述式的语言细腻形象，生动有趣。

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责任编辑：郭爽